怎样进行试卷分析

1、怎样进展试卷分析在考试完毕之后，对试卷进展分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经历，进步老师编制试卷的程度，为修改试题和给题库遴选试题提供根据，而且有助于充分地获得考试提供的教学反响信息，为改良教学提供根据，为考试讲评准备材料。全面的试卷分析主要包括以下内容。一、试卷的构造分析主要包括：1内容构造分析：根本概念和化学原理、元素化合物知识、有机化学知识、化学计算、化学实验等方面的内容比例乃至每一方面的二级构造分析。2目的程度构造分析：按照考试大纲所列程度通常分为知道、理解、应用、综合运用等种类，分析它们的组成比例并且作内容程度双向穿插分析。3题型构造分析：各类题型的比例分析。

2、4分数构造分析：内容分数和程度分数的双向穿插分析。5难度和时限构造分析：对难度测验作难度分布描绘，对速度测验作时限分布描绘。6试卷特点及横向、纵向比拟：就试卷是否符合考试教学大纲规定、是否反映化学学科特点和内在联络、符合学生实际程度、合理性、适宜性以及其他特点作出描绘和判断。横向比拟可以在学校学校或地区地区间进展，纵向比拟可以在不同学年间进展。进展构造分析时，分析者要对测验各工程逐一分析和作出判断，因此构造分析带有较强的主观色彩。分析者对工程的判断跟编制、设计者不一致的情况经常会发生，对于比拟复杂的综合题尤其是这样。为此可以把试卷构造分析结果跟编制试卷的构造设计进展比拟。除了难度构造分析跟答卷

3、情况有关，只有在考试施行之后才能进展外，其他各项分析跟答卷情况无关，在考试施行之前就可以进展，属于试卷的“静态分析。二、答卷情况描绘主要包括：1成绩分布情况描绘：列出频数分布表或频数分布图。2统计量描绘：列出平均分、标准差、优分率和低分率以及某些因素间的相关系数等数据，还可以进一步作各内容跟其平均得分率、标准差、优分率和低分率的双向穿插分析，各程度层次跟其平均得分率、标准差、优分率和低分率的双向穿插分析，以便从中发现问题。3分布形态判断：判断总体分布是正态还是偏态或其它形态。4由样本统计量推测总体参数总体平均成绩、总体标准差等。三、试题及解答情况分析1题目的内容、程度分析：逐一分析各题的内容、

4、程度和考核意图。2题目的难度、区分度、灵敏度、识别度和题目反响分布：详细方法参见文后所附题目分析局部。四、试卷质量分析1试卷的信度分析和效度分析。参见文后所附“试卷的信度分析和效度分析。2整卷难度分析。3试卷质量评价：就考试目的和试卷内容、构造、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性等对试卷作出全面评价。五、教学分析和教学建议从得分、失分情况以及某些局部之间的比拟、分析，发现老师、学生以及命题等方面的成功与缺乏之处，并针对存在问题提出改良意见。为了使试卷分析全面、可靠和有效地发挥应有作用，试卷分析工作应实行老师分析和学生自我分析结合、“动态分析和“静态分析结合、定性分析和定量分析结合，在认真分析

5、的根底上，简明、扼要、有重点地写出试卷分析报告。附：题目和试卷的统计分析方法一、常模参照性测验的题目分析常模参照性测验题目的分析工作，主要是对测验结果进展统计分析，估计题目的难度、区分度，分析答案是否适宜等。1难度分析所谓题目难度是指某一题目的难易程度，通常用答对率P来表示。一般说来，题目的P值以0.20.8为宜。也有人用不通过率Q来表示难度。它们的计算方法如下表所示：*X高为高分组的该题得分总和，X低为低分组的该题得分总和，H、L分别为该题的最高、最低得分。P值无等距性，无法对试题之间的难度差异作准确的比拟，也不能用于计算平均难度。为了对各题难度作比拟，通常要把P转换成标准难度，使之等距化。

6、值越大，题目难度越大；=13时，题目难度为中等。运用下表可以方便地由P值直接查得对应的值：2区分度分析题目区分度是指某一题目对被测程度的区分才能。假设某题目能使程度较高的被测得较高分、使程度较低的被测得较低分，该题就有较高的区分度。区分度分析可以采用极端分组法，或者采用相关法。相关法比拟复杂，这里从略，不作介绍。在极端分组法中，从总体中分出高分组和低分组比例均为2533且数值一样，然后计算区分指数D作为区分度的指标，如下表所示：除了计算方法以外，还可以采用弗拉南根查表法：根据占总人数27%的高分组的答对率和占总体人数27的低分组的答对率，从专门的表附表5中查得题目的区分度。一般说来，当D0.2

7、0时，题目的区分度太低，必须淘汰或者加以修改；当D0.40时，题目的区分度非常好；通常题目的区分度指数D在0.20.4之间。题目难度跟题目区分度之间有着一定的联络。难度太大或者太小，都可能使区分度变小；只有难度适中时，才可能有较高的区分度。3题目反响分布分析对于多重选择题等可能有多种答题情况题目反响的题型来说，仅仅作难度分析和区分度分析是不够的，还需要分析题目反响分布情况，检查它是否跟预期的反响分布形式符合，从而发现需要修改之处。题目的难度和区分度也可以从反响分布中得到反映。进展题目反响分布分析，先要制作题目反响分布表。下面是该表的例如，表中还列出了有关的分析和判断：*为答对人数转贴于论文联盟

8、.ll.二、目的参照性测验的题目分析目的参照性测验题目试测后的分析工作主要是作灵敏度分析和识别度分析，有时也要作题目反响分布分析。1.灵敏度分析所谓灵敏度是指题目能灵敏地反映教学作用的才能，通常用目的教学前后被测总体的通过率之差来估计。设目的教学前、后通过试题的被测人数分别为R1、R2，被测总体人数为N，那么试题对教学的灵敏度指数S可按下式计算：当S0时，试题有效，S越大，试题对教学作用的感受越灵敏；当S0时，需要研究是否由教学不当而引起，如非教学不当引起，那么可认为试题质量不佳。2.识别度分析题目识别度是指某试题能有效地识别达标者的才能，通常用合格者通过此题的百分比跟不合格者通过此题的百分比

9、之差来估计。设P1和P2分别为合格者和不合格者的此题通过率，那么识别度指标D=P1-P2识别度指标的最大值为1.0，当D0时，该题无预期的识别才能。题目识别度还可以用被测是否合格跟是否通过此题的相关系数来表示。设题目在总人数为N的被测总体中的试测结果如下表所示：所得相关系数需进展检验，方法是：按下式算出x2x2=N2的，其犯错误可能性为0.05。3题目反响分布分析目的参照性测验的题目反响分布分析方法跟常模参照性测验的分析方法相似。通过分析不但可以发现题目中存在的问题，还可以理解被测的错误类型及其分布，具有学习诊断作用。三、试卷的信度分析信度表示测量的一致性、稳定性和测量结果的可靠性。测量时的随

10、机误差越小，测量结果就越接近真实值，其信度就越高；样本统计量越是接近总体参数，其信度也越高。信度常用信度系数rxx表示，其值在01之间。假设rxx=0，说明实得分数完全由偶尔误差决定；假设rxx=1，说明实得分数完全不受偶尔误差的影响。一般说来，化学学业成绩测验的信度应在0.90以上，甚至到达0.95。由于Sr和SR难于直接测得，所以rxx通常借助于某些特别方法进展计算。一常模参照测验信度的计算常模参照测验的信度系数可以用再测法、等价测验法和两半法等方法求得，所得信度系数意义略有不同，分别表示测量的再测稳定性、等价测量稳定性和内在一致性，故又分别称为稳定性系数、等价性系数和内部一致性系数。在化

11、学教学测量中，常用以下方法计算内部一致性系数。1两半法，即在一次施测后，把试题分为对等、可比的两半，其内容、预测难度、总分和题数都大致一样；计分时把各被测的两半实得总分分开统计，计算两半间的积差相关系数；式中，x、y分别为某被测实得的两半总分，N为被测总数。再将rhh代入下式校正，即可得整卷的信度系数rxx。采用这一校正公式时，两半的平均数、标准差、工程的组间相关、分布的形态和内容都应相近。否那么，整个测验的信度估计rxx将有误差。此时可改用下式计算rxx：式中，Sa、Sb分别为两半分数的标准差，St为整个测验总分方差，Sd为两半分数之差的标准差。2克龙巴赫法方差。影响测验信度的因素主要有：1

12、测验长度：测验越长，题量越大，信度越高。2试题难度：当各题难度和平均难度为中等P=0.250.75时，有利于进步测验的信度。3样本或总体大小：样本或总体越大，分数分布越广，信度越高。4测验内容的复杂性：测验内容同质性高，信度也高；反之，内容越庞杂，信度就越低。5施测条件的标准化，有利于减小随机误差的影响。6评分的客观性。二目的参照测验信度的计算复本法：以等价的两份测验对同一被测群体施测，设测验结果的分布情况如下表所示：四、试卷的效度分析效度表示测量跟测量目的符合的程度，是测量准确性和有效性的指标。跟测验目的无关的因素影响越小，测验的有效性即效度就越高。一常模参照测验的效标关联效度在确定常模参照

13、测验的效度时，通常以另一比拟符合测量目的的测量结果作为检测效度的参照标准即效标。设被测总数为N，x和y分别为被测i的本次测得成绩和效标成绩，那么假设已将成绩转换成Z标准分，那么rxy0时，说明两者相关正相关，rxy值越大相关程度也越大；rxy=1时表示测量完全反映测量的目的；rxy=0时，说明两组分数完全不相关零相关测量结果跟测量目的无关；rxy0时为负相关，说明一测量得分高者另一测量得分低，测量结果跟测量目的完全相反。一般情况下，化学学业成绩测验的效度应在0.40.7之间系统误差和随机误差跟实得分数方差比值的大小影响着效度的上下，要进步效度，就必须：1进步测验的信度，减小随机误差的影响。2施测标准化、评分标准化、采用适宜的分数合成方法，减少与测验的目的无关的因素，尽量降低系统误差的影响。题文难于理解、数学计算过于复杂等，均会降低测验的效度。3进步命题质量。试题太少、偏、怪，覆盖面孝编排不当、过难过易等，都会影响效度。4增大样本容量、使之