一年级语文天地人优秀课件

1、Word - 5 -一年级语文天地人优秀课件 一班级语文天地人优秀课件 一班级天地人优秀课件收拾并共享，欢迎教师学生们阅读。假如对你有协助，请继续支持，并提出您的珍贵建议，会尽最大的努力给大家收集最好最有用的教学文章! 课前预备1.生字卡片，制作多媒体。(老师)2.预习生字，做字卡。(同学)教学过程一、激趣导入，熟悉“天、地、人”1.互动活动一：学生们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？教师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明了吗？2.互动活动二：学生们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(老师板书“天”和“地”)引言

2、：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)设计意图：对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学任务，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习任务，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，熟悉“你、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。2.同学试试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我

3、”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体学生，用手势分离指自己、一名学生和其它一名学生，引领同学沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，同学小组内举行沟通表述。4.老师板书“你 我 他”，同学认读。设计意图：童谣激活爱好，引领同学在详细的观看体悟中体味“你、我、他”的基本意思，然后举行互动沟通，在实际的情境中再一次感触三个人称代词的不同含义。三、通过字卡，认读生字1.老师引领同学观看板书的6个会认字，同学充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，同学能够当小教师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错准时订正。注重“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主

4、识字：我们怎样才干把它们记住呢？挑选一个你喜爱的字，一边观看字卡，一边说一说你有什么好办法记住这个字。5.同学举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，展示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、天天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“天地人教学设计及课后反思”。(2)“加一加”的办法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，

5、“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的办法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“天地人教学设计及课后反思”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。(2)字理识字。象形字，展示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人竖立行走和有手的特征。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2

6、)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低班级识字教学最有效的方法就是复现，按照儿童“先快后慢”的忘记逻辑，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。通过玩生字卡片识字是一个很好的办法，时光充裕，全体参加，进展语言本事的同时也提高了识字本事。四、嬉戏巩固，课堂总结1.展示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。同学转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。2.小结：我是教师，你是我的同学，他也是我的同学。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引领同学在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1.多种办法识记，提升识字效率。识字教学是学校低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引领同学在观看的基础上，思量识记生字的办法。在汇报的过程中，识字的办法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的办法变得有效化。2.语文课程标准在低班级的教学任务中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要教师在日常的教导中去激活和培养。比如在教