《落花生》语文课件

1、Word - 22 -落花生语文课件 落花生语文课件 落花生课件1设计理念： 1、按照语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教导的特征。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引领同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。学习时老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。2、老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思量和解决问题，才干培养同学求异性思维。这篇文章的写作特征是借物喻理，称赞的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它实用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。3

2、、在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探索的学习方式利用自主、合作、探索的学习方式，充分激活同学的主动意识和进取精神，全面提升语文素质。教学任务：1、掌控本课6个生字。能正确誊写第10自然段，会用“竟然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品行，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对别人没有益处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体味这样写的益处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领会到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含

3、义。2、掌控详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课时支配：二课时教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安身，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、展示花生的课件，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书：19、落花生）二、初读课文，检查预习1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。2、检查生字学习状况。让同学认读词语3、默读：课文记述了一件什么事？（整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍）三、再读课文，理清记叙的线索1、课文为什么以“落花生”

4、为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？预设；（1）先写种花生，再写过心得节。（2）也能够说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个心得节，并为过心得节做了预备。最后写吃花生时的谈论。鼓舞同学发表自己的见解。四、研读课文，把握重点1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过心得节的？先干什么？后干什么？师：现在我们来跟他们一块过心得节，心得节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二

5、个自然段，按照“看详略”的办法，哪一个是重点？2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注重的地方来。好几样叮咛很难得（重读）师讲解：当初的父亲在广东做县官，日常公务忙，很少参与家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的益处。默读这段，把谈花生益处的词语圈。小组研究：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的益处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？汇报沟通：分角色读这部分，读出谈话的气氛

6、。姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。（我们所说的话内容深奥、明了，简单理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论，就很明白，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的办法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。同学分析1、2、5句不重要，3、4句重要。4、研究沟通，合作学习引：父亲的话为什么会永久记在我心上？下节课再沟

7、通。六、布置作业1、有感情的朗读课文。2、收集名人与做人的小故事。其次课时一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习议花生部分。普一般通的花生竟然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。二、研读课文，领会重点重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。父亲“赞花生”。（父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来益处。）画出写花生及另外果实特征的词语。说说花生的特征。指导在读中表现自己的体味。（协助学中抓住关键词语“埋在地

8、里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等举行分析，体味出花生的默默无闻，朴素无华。）“学花生”谈谈你对“不好看，很实用”的理解。（六个字讲了两个方面，“不好看，很实用。”父亲又说了花生的特征，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有有用的东西。”的人，而做虚心朴素，不计名利，不会炫耀自己，对别人实用的人。固然既外表好看，又实用的人好。但外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成果，获得大家的认可，大概比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来益处，应当说更了不起，也更让

9、人钦佩。）理解“那么，人要做实用的人，不要做只讲风光，而对别人没有益处的人。”这句话。指导朗读，说说你了解的实用的人的故事。小结：受父亲的引发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，称赞了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴素、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；称赞了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批评了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没实用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。齐读全文最后一节。思量：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过心得节的谈话向来到深夜，交待了时光，把事情讲述完整

10、。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在心得节上的心得之大，也可见母亲支配这一活动的用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深入了主题。让同学主动探索，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情激动机。因此，这里既抓住了学习重点，体现了同学的主体性，实在可行。三、总结全文，深入主题1、为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特征比方做人的美德，希翼子女像花生一样做人，所以用这个题目。2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。课

11、文利用心得节上一家人对花生益处的谈论，说明要做对别人实用的人，不要做只讲风光而对别人没有益处的人。四、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是按照各自的生长特征将果实挂在枝头，由此，体味到花生不求虚名，默默奉献，朴素无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。五、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做实用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员）然后结合课后的“小练笔”写一写。板书设计：种花生：

12、买、翻、播、浇收花生：竟然议花生：姐弟说花生的益处（直接讲述）父亲说花生的可贵（对照）做实用的人（引申）落花生语文课件2设计理念：1探索学习。强调同学自己读书，自己探索,自己体悟，在探索中得到自己的感触，加深对文章的理解。2合作学习。重视同学的原有学问水平，重视的收集和收拾。充分发挥群体中每个成员的作用，利用合作学习，加深理解，加深体悟。利用生生沟通，师生沟通，解决重点问题。3情感体悟。挖掘文章本身的情感因素，强化同学学习过程中的情感参加和心情体悟。使同学在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体味到探索和发觉的欢乐。教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮咛、茅亭、榨油、价钱、石榴

13、、喜爱”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做实用的人，不要做只讲风光，而对别人没有益处的人的道理。4、学习主次分明、借物喻理的表述方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对别人没有益处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学过程：一、导入新课师：学生们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。师：现在，教师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安身，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师：（展示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的

14、花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人实用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。师：（板书：19落花生）生：齐读课题。设计意图：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和睦的氛围，激活了同学的爱好。二、朗读感悟师：自由挑选你喜爱的方式读课文，思量课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生收花生尝花生议花生师：一家人是

15、怎样谈论花生的益处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的益处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽略的一个特征。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次告知我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一次谈论。思量：父亲是怎样利用比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿

16、”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁情愿来读一读？生：抽一生读师：你认为他读得怎样？生：我认为他抓住了关键词语来读。生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：（齐声说）想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培养语感。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人爱慕，而花生却将

17、成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来通过。由此，你体味到花生可贵的品质是什么？生：我体味到花生默默奉献的精神；生：我体味到花生无私奉献的精神；生：我体味到花生不求名利，朴素无华的精神；师：父亲借花生来教导孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的其次次谈论？生：一生读。生：父亲借花生教导孩子做一个对别人实用的人；生：父亲借花生教导孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来生：“我”认为人要做实用的人，不要做只讲风光而对别人没有益处的人。师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。生：有的人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么能力；生：有一次，我在街上看见一位

18、十分美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有的人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的街坊是个清洁工，他天天天没亮就开头打扫卫生，我觉得他就是一个实用的人。师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平庸的工作岗位上默默奉献的人有无数，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。生：有，教师为了同学在工作上默默奉献生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是宏大的，牺牲了自己的身体给我们带来明亮。生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以

19、大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事无数无数，只要你做一个有心人。设计意图：新课程标准中指出：教学要贴近同学生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教导，在生活里找教导，为生活而教导。”教者擅长引发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时光，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时光，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？生：这样支配的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人；生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈

20、论是着重写的，这样能够突出文章的中心，另外内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。师：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做实用的人，不要做只讲风光，而对别人没有益处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平往常常、普一般通的小东西，为了让学生们得到学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。设计意图：的教导家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教同学学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵

21、，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。三、总结升华师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的主意写下来，在小组内沟通。师：谁情愿毛遂自荐？生：我想说：“我要向花生学习”。生：做人不能光看外表，要看他是否实用；生：不是有一句名言：“用珠宝打扮自己，不如用学问打扮自己”，我觉得说得真好。生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作办法，我想我的本事会更好。生：我认为父亲的话有的不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特征。生：教师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于出示自己才华的人吗？莫非像桃子、石榴、苹果敢于出示自己才华，

22、错了吗？师：你们提得真好，确实现在的社会需要敢于出示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特征。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比方，作个对照，诣在强调花生默默奉献的精神。固然，任何比方都是跛脚的。师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于出示自己才华的人。设计意图：新课程标准中提倡教学要共性化和共性化教学，要求老师在教学中敬重同学人格，张扬同学共性。鼓舞同学大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。敬重同学的主体感触，把学习的主动权还给同学，让同学充分感触，深刻领会，让同学真正成为学习的仆人。四、布置作业。师：你们

23、能够把自己的感触写下来，看教师留给你们的作业。1用自己喜爱的方式写一篇；2读许地山的其他作品（老师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给同学的资料上）；3搜集收拾许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（固然这个作业，能够用一学期，也能够用更长时光）学生们能够按照自己的实际状况挑选一项或两项作业。落花生语文课件3第一课时一、激趣导入1。引发谈话：学生们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文，落花生学校四班级语文。2。老师板书课题，同学齐读课题。3。落花生就是我们日常常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢？课前学生们都查阅了资料，谁来谈一谈？4。过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？

24、学生们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1。自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2。同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3。用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4。检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5。默读课文，思量：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个心得节，并为心得节做了预备。吃花生时的谈论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1。默读第一、二自然段，边读边思量：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2。汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什

25、么？（2）质疑、解疑。开拓是什么意思？为什么不说开发出一块空地？竟然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3。指导感情朗读。四、布置作业1。熟读课文。2。预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探索任务1。回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2。这节课我们继续探索课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表述思想的办法。二、深化探索课文的第三部分1。默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲谈论花生的益处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2。自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体味文中对花生益处的谈论以及从谈花

26、生怎么到论人生。3。小组研究沟通。4。全班沟通，老师引领。（l）体味第一层意思（重点理解父亲的话）投影展示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。分析父亲的话，同学议答。a。喜爱是什么意思？什么是喜爱之心？b。父亲有没有产生喜爱之心？父亲对什么产生了喜爱之心？你是从哪个词看出来的？c。什么是最可贵？父亲为什么认为花生最可贵？（引领同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德，教案落花生学校四班级语文教案。）d。同学再次读父亲的话，并按

27、照自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。c）我们不需要外表美。老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上喜爱一词吗？（2）体味其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特征，父亲仅仅是说花生吗？投影展示父亲的话。同学齐读，谈理解。（父亲引领孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教导孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人实用的人。）老师：父亲的话孩子们明了了吗？从哪儿看出来？理解我说的话