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1、第 第 页人教版四年级数学下简单的小数加减法听课有感评课稿 简约的小数加减法评课 张教育执教的简约的小数加减法，这是整个小数计算教学中的一个重点。下面我谈一谈我的三点听课感受。第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。这部分内容是在同学学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。张教育很好地把握了同学学习的起点，在此基础上制定了教学目标。从知识与技能方面来看，张教育创设了现实情景，让同学主动探究小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使同学能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。比方说：张教育在新课引入中，选取了“小吃店”活动，这种情境的创设，贴合同学的生活实际，从“生活中

2、的数学”引入到“教材中的数学”，调动了同学学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导同学用所学知识去解决生活中的一些实际问题，出示了“用竹竿测水深”的题目，再一次表达了数学学习的价值。从情感立场上来看，张教育开展了一连串的数学活动，同学们通过自主探究、合作沟通，明白了算理，掌控了算法。这种“探究新知”的过程，能鼓舞同学发觉问题，提出问题，并与同伴进行沟通，进而引导同学思索计算方法。张教育主要让同学进行了3次争论。第一次是在一开始收集、整理信息的时候，让同桌相互说一说，将商品的价格以“元”作单位该怎样表示，通过沟通，同学熟识了零点几元与几角之间的联系，为后面算理的揭

3、示起了铺垫作用。第二次争论集中在：竖式计算时小数点为什么要对齐。同学通过观测，沟通，知道了小数点对齐，也就是相同数位对齐，很简单与整数加减法知识想融合。第三次争论是在教学小数减法计算时，老师提问：得数前面的0和小数点能不能不写？进一步归纳了算法。第二、老师适时的引导有利于重难点的教学。新课标中指出，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。老师在教学中，要学会运用启发性的语言，奇妙的设问和提问可以使同学的思维活跃，让同学真正成为学习的主体。张教育在教学过程中就通过了这种实时的引导，援助同学掌控了重点和突破了难点。例如：在教学“小数加法”时，通过同学独立尝试，老师提出了三个有价值的问题。1、竖式计算时你是这样对齐数位的？2、得数中的小数点可不能不写？3、比较小数加减法和整数加减法，你发觉了什么？正是这三个问题的设计，让同学领悟了小数计算的重要方法，即相同数位对齐，根据整数计算法那么进行计算。第三、提高同学学习的积极性有利于教学活动的开展。整节课中，

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