全区初中英语教师技能测试质量分析报告

1、2006 年全区初中英语教师技能测试质量分析报告2006 年全区初中英语教师技能测试质量分析报告大兴安岭地区教师进修学院王艳华为了进一步提高中小学教师业务素质，有针对性地加对中小学教师的业务理论培训，引导广大教师不断充实提高自己，及时吸纳先进的教育教学理念，建设一支学习型教师队伍，地区教育局、教师进修学院研究决定我区中小学英语教师全员参加了国家基础教育实验中心外语教育研究中心于 2006 11 26 次大赛成为中小学英语教师专业发展的盛会，展示中小学英语教师教学技能的舞台，交流中小学语教师教学成果的平台，充分发挥大赛引领、培训、交流、示范的作用，达到以赛带研、以赛带培、以赛带训的目的。现将初中

2、英语教师测试情况做以下分析： 一、试题的结构特点全国初中英语教师教学技能大赛初赛试题根据国家基础教技能大赛命题大纲命制的。（一:第一卷(分)70 分和第二卷(教学技能部分)80 分，全卷三大部分 150 分。（考查词汇和语法阅读、翻译、写作等题型对教师的听、说、读、写、译的综合语 PAGE PAGE 9言运用能力进行了考查。其中阅读、翻译、写作等题目的设计分别是主观和半主观题，属于属于限制性开放题。ABC 、选正（多项选正、排误（多项剔错是主观题，属于限制性开放题，所作答案与标准答案含义相符即可。（二）试题的特点1、根据国家对初中英语教师的语言素质、理论素养等要求确定考查的内容与标准。本试题的

3、内容基本体现了国家对初中英语教师语言素质要道、原汁原味，能合理设置考查范围、题型、题量和考点。2的反拨作用。试题普遍注重了学科的教学特点和常规要求，较好地现了新课程的理念及要求。从反馈的情况来看，起到了良好的导向作用， 同时检验了我们近几年对初中英语教师培训的成效。3、充分考虑教师的职业要求，选用真实、地道的语言素材进行命题，达到以赛带研、以赛带培、以赛带训的目的。如阅读学理念的过程（见3。4、试题的设计充分体现“师本观念生活，使教师答题的语言源自于自己生活实际。如作文题目的要求是：用向学生提出如何能学好外语的几条建议做素材，来写一篇短文。内容必须围绕题目提示的 5 点（即成功地学好外语应不断

4、地思考将如何学习；体验和尝试；努力自主学习；课180 词。5、试题具有较好的区分度，题型设计新颖、题目合理。 和考查综合运用能力的考查，这对教师整体素质提高有一定的反拨作用。如听力部分题型直接就是对话理解和语篇理解，只读一5 15 分值的题分别是根据所听信息填词或短语。笔试部分中语言技能题型有单选、改错、完型排误和选正等，试题材料信息量大，知识覆盖面广。二、初中英语教师教学技能测试的基本情况全区共有 233 名初中英语教师，统计各地报名教师人数为21026163份试卷取得相关成绩如下：满听力单选题阅读翻译写作语言和隐性素质显性素质综合运用教学和总计分2015151010702440168015

5、0平均6.27.65.95.68.2933.9314.5323.15.8243.4377分294得31.5139.56.82.948.4760.5857.736.3754.295分率1341.3最高分最低分100-11090-9980-8970-7960-6959 以下10815108157 人20 人42 人37 人28 人29 人比率%4.2912.2725.7722.7017.1817.79成绩偏低，但实际存在很多主客观问题：（一）客观问题1、作为全国英语教师教学技能大赛试题，对全员教师来说应该是有一定难度的。2制的，应该说考场上教师可以使用工具书等，但是省文件只字未提，因此我区教师是闭

6、卷答题。如此，成绩偏低也是必然的。因为除了听力题以外，有生词，所有题在理解上都会有障碍，答案的准确率肯定会降低。(二) 教师考试卷面反映出来的问题1教学技能得到了提升。我们认识到，近年来通过新课程理论、教材、教学等各种培训，已取得了很大的成效。我区初中英语教师的理论素养和教学技能得到了提升。如本试题的隐性素质试题满分 24 分，我们全体教师的得分率为60.58，应该说我们老师通过接受几年的培训和自修，在新课程理念、学科理论方面还真正内化成了一定的理论基础；本试题的显性素质试题满分40 分，我们全体教师的平均分是23.1，得分率57.7 ，这是新课程教学操作方面的常规要求和认识，如果开卷答题不止

7、这个分数， 按国家标准我们平均及格以上是不成问题的。2学工作的要求。试卷中语言技能部分除去写作题外，其它都是限制性很强的客观试题，得分率偏低有一定的客观原因。写作题应该是语言综合运用性比较强的，而且开放性比较强,全员分率为 82.9,说明我区大部分初中英语教师的英语语言的知识结构符合教学工作的要求。3、有 30% 初中英语教师还有诸多不适应的地方：这次考试中，关于语言知识、学科理论和新课程理念的试题，我们有30%教师失分较多，说明这部分英语教师岗位上还有诸多不适应的地方：教育观念上的不适应。规的了解、认识和钻研。 知识结构上的不适应。从本次考试答题情况来看，无论是单项语言技能还是综合语言运用能

8、力,这部分教师得分率相当低，为31。客观地说即使开卷答题,分数也不会提高很多。 由此看这部分教师学科基础知识很欠缺, 或者说还很不牢固，语言综合运用能力不强，需要在日常教学中不断钻研、进取。因为作为英语教师要拥有坚实的语法基础知识；作为英语教师要有充实的词汇量；作为英语教师要有运用所学知识的能力；作为英语教师要具有一定的阅读经验和能力，作为初中英语教师平时要注意研究试题的命制特点，了解测试理论，研究分析考点，探寻命题规律和考试发展方向建议基层应安排这些教师多在初一、初二年级巡回两年，然后在教毕业年段的课。因为现在小学升上初中的学生在英语学科很多方面需要初中教师查缺补漏。不能再将知识传授错误的问

9、题在初中积累了。这将严重制约我区初中英语整体教学质量的提高。教育教学能力上的不适应。除去语言和理论素养,我们还有一小部分教师其它方面的素养也不适合教育教学能力上的要求。有道是身教胜于教，如学习上的行为、习惯等内修不足以做学生的表率，以母的大小写错误， 常用单词拼写错误、 语法错误、 语句不通， 逻辑思维混乱等。特别需要提到的是大部分教师审题不慎密等，如写作题。个别教师的师德与教师身份不适应。师，身教要重于言教。例如个别教师有作弊之嫌疑，这种不诚信的行为与我们的职业是相悖的，应该引起重视。（一）进一步加大初中英语教师培训工作的力度教师队伍建设是一项系统工程，需要各部门共同合作， 以下方面着手加大

10、培训力度 :网、英语辅导报社网、英语“四位一体”教育教学网等等提供丰富的学习资源让我们共享。3、探索校本教研的有效形式（菜单式培训），中英语教师培训的针对性和实效性。我们已深切地感到， 由于小学英语教师队伍建设薄弱， 几年来的对小学英语教师教学技能的培训力度大于初中，教学技能看成效也大于初中。但就初中英语教师目前现状，从培训的方法和途径来看， 集中培训已不能满足初中英语教师专业成长的需要， 大力开展校本培训更是提高初中英语教师培训的针对性和实效性的根本途径。因为校本培训不仅仅是以地点为依据， 完全在校内进行的教师在职培训活动，更重要的是以培训内容为依据，以促教案的劳动，让老师们有时间结合实际需

11、要，在工作中学习在学习中工作；开展拜师结对，青年教师比武大赛等活动；本地高中请优秀英语教师对本校的或本区的初中英语教师进行高中教材的培训（能从更高的层次来理解所教授的教材内容以及教材的编排 PAGE PAGE 13体例。区域间小、初、高的英语教师可以结合热点话题、实际案例、出现的问题等进行研讨。（二）定期开展初中英语教师业务理论考试。今年我区组织的中小学英语教师教学技能测试是20 年来第一次， 有助于教育行政和教研部门对全区初中英语教师的现状进行深入细致的了解和分析， 为下一步的教科研工作提供了第一手资料。近年来，据了解，有的县、区每年组织一次教师业务考试， 并采取一定的奖惩激励措施。 凡是重视教师业务素质提高的学校，教师的专业基础就是比其他学校强。务理论考试，并对考试成绩优秀的教师进行表彰奖励。教师人心向学， 综合素质提高了， 教育教学质量一定会稳步提高。（三）实施名师工程，选拔培养一批“教学名师”。为全面提高我区初中英语教师队伍整体素质，促进队建设，推进我区初中英语教学的整体改革与发展，本学科将启动