人教版四年级语文下册《花的勇气》听课感想反思

1、第 第 页人教版四年级语文下册花的勇气听课感想反思 花的志气听课体会 前几天在王老师的博客上看到她在别的学校上师范课，感到很“嫉妒”，一贯都听老师们夸王老师的课上的好，我也想听听，但是没有机会，于是在她的博客上留言了，盼望能听到王老师的一节课。结果第二天早上王老师就来我校指导工作，把我给乐怀了！首先是听我的一节课，王老师预备了一节课的时间，就上示范课，并且课上的特别的好，从这点让我特别的佩服，也让我看到了教研员的实力，她们解读课文，分析课文的技能，在短短的一节课内做好课件，写好教案，设计好教学步骤，并且把课上的这么顺当，使我们学习的榜样，假如我们每位老师都具有这样的技能的话，我们的教学效果也就

2、可想而知了。我就一下几点说说我听了这节课后的感受。1、导入的好在课前，王老师就和同学们谈天，“同学们，我站在这你们感到古怪吗？有什么想问的吗？”同学有的问“你叫什么？”王老师回答“我叫王超，那么你们该怎么称呼我？”“王超老师”“还有呢？”“王老师”“还有想问的吗？没有了，那没有了我们就上课吧”在这个地方我觉得王老师处理的很好，有许多老师在上课前怕同学焦灼，就问“你们焦灼吗？”同学说焦灼，老师接着回答自己也焦灼，再做一系列的活动让同学清除焦灼，结果适得其反，同学反而更加焦灼了。王老师这样谈话导入就拉近了和同学的距离，使同学清除焦灼感觉。2、巧设表格同学读完课文解决生字词之后，老师一般会问“本文主

3、要讲了什么内容？”。一般来说同学是回答不上来的，他们没有概念，不知道这样的问题该怎么回答，而王老师在处理这个地方的时候，用了一个表格，内容有时间、地点、人物、事项。要求同学说的时候要完整，先在同桌之间沟通。让同学起来说的时候有的同学就说时间是地点在这样还是纯粹的填表的形式，这个地方王老师就引导同学“谁能连成一段话说说”这样同学就会尝试着把这些内容连成一句话去说，并且效果很好，每个同学都能说出来，其实无形中就告知同学这样来概括文章内容，依据这几个要素来说。王老师通过奇妙地设计这个表格让明白概况文章内容的方法、要素，熬炼了同学的说话技能，组织语言技能。3、巧设问题在让同学读课文的时候，出示课件：a

4、、初看见草地时，感到_，是由于_。b、扒开草后，看见隐藏着的小草时，感到_,是由于_。c、离开维也纳前，感到_，由于_。d、看到花的原野时，感到_，由于_。e、体会到小花的气魄时，心头_。王老师通过这几个问题使同学在读课文的时候就有了目标，而这些问题就是紧扣课文，在课文中都能找到答案，同学都能回答出来。也能激起同学学习的爱好，使同学乐学。这些问题也是紧扣目标，让同学在回答下列问题的同时感情也受到了升华，不知不觉中就体会到了的心情，所要表达的感情。4、奇妙地提问老师在课堂上要照看到每一位同学，这句话说起来简约但在做起来就很难。许多老师也不是不想照看，而是不愿去照看，他们回答不出问题来，不知道该如

5、何照看，王老师在这方面给我们做了很好的榜样，常常回答下列问题的她没有让他们常常去回答下列问题，而是让不举手的同学起来回答，回答不好的老师予以引导，排火车回答，让每一位同学都有回答下列问题的机会，让每一位同学都有信心。5、奇妙引导老师在引导同学体会小草的志气的时候，是一层层深入的，同学不会体会小草的感受，就通过人来做对比，比如“当冷风冷雨劈头盖脸打到你脸上时，你会这样？当打在你皮肤上你会怎样？”同学回答之后老师抓住“拔地而起”来让同学体会小草的志气。总之，这节课还有许多之得我们学习的地方，我只是列举了一部分优点，其实有些问题我们留意到了，但是没有很好的方法去处理，没有技能去处理。比如在同学读文的时候提出恰当的问题，但是这个问题的度就很