义务教育四年级下册语文教案

1、义务教育四年级下册语文教案 义务教育四班级下册语文教案1 一、教材解读： 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：制造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： 课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到制造力来源于打破习惯思维方式。 二、教学要求： 情义目标：懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式，树立制造意识，激发制造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 三、课时安排

2、：2课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫制造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程? 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗? 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一

3、一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?) 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号? 二、初读课文 1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 (生自由阅读课文) 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案

4、竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，如果你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力? 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗? (思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。) 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。) (课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。) 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。 三、作业： 1、练习朗读课文。 2、思考提出

5、的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。 第二课时 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报沟通。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么? 四、学文探索，体会何谓制造。 1、一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去 (1)演示一下切法。 (2)由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然 3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要制造性思维 ) 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男

6、孩的喜悦，传递秘密的远。) 5、“是的，如果你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了制造力? (所谓制造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。) 6、出示名言警句 (1)、 好奇心是学者的第一美德。(居里夫人) (2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 (罗日杰斯特文) (3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。 7、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再沟通。 8、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)

7、，建议背一背。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、用下列词语造句。 清晰：_ 魅力：_ 学了课文，你想探索什么?(想知道第一个发现这秘密的人是谁吗?还想探索其他吗?) 板书设计： 苹果里的五角星 拦腰切下去-发现五角星 换一种切苹果的方法-这叫制造力 义务教育四班级下册语文教案2 一、教学目标 ： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理清文章脉络，概括各个段落的大意 3、人的制造力来源于打破常规的思维方式 4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。 5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。 二、教学重点： 让学生亲手操

8、作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。 三、教学难点 ： 在实践中激发学生的创新意识。 四、教学准备： 多媒体课件、 小黑板、苹果 五、教学过程： (一)引入课题： 出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗?苹果里面其实有颗五角星你们知道吗? 今天我们就来学习课文苹果里的五角星看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“ (二)学习生字 让学生自读课文，学习本课生字词瞧、 横、疏、循、矩。 可以通过字典或联系上下文理解词语。 (三)、自主探究 1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听 2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。 3、通

9、过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感爱好的问题吗? (1)课文讲了一个什么故事? (2)“我”从中得到了什么启示? 4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。 5、汇报沟通 第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料” 第二段(5)：我从横切的苹果发现五角星得到启示 指名读，互相评价。 提出问题 给课文分段，概括段意。 (四)分段学习： 1、 学习一、二、三自然段 2、 老师想请两位来扮演，一位读旁白 (1)、什么样的小男孩出现在我们面前了? 活泼，机灵、可爱 小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗

10、?那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了 3、 学习四五自然段 (1)师的切法为什么没有五角星呢 那么同学用词来形容老师的切法 板书：从顶部到底部(循规蹈矩)切法-一搬的苹果核 (2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区 别? 邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。 学习“我见过”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢 看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过。.”那么现在看到苹果里的五角星，看到举着苹果的小男孩，会都多惊讶呢，你能再读德更惊讶，更有感触吗

11、 那么，现在面对小男孩会说什么? 老师对以上问题进行讲解，概括总结。 六、教学结束： 每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。 义务教育四班级下册语文教案3 教学目标： 认知目标 理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 能力目标 培育学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。 情感目标 体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是

12、(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒) 二、分析课文第一部分 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊? 2、学生沟通 3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗? 4、学生读书，沟通(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房) 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由! 6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢? 7、沟通：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢? (想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点) 9、出示上面两句话，让学生体

13、会他这样做的目的。 10、老师：虽然这样的慰藉是很少的，但是还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊? 11、板书：乐观向上、乐观 12、朗读课文第一部分 三、分析课文第二部分 (一) 1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，乐观生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。 2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会对菜园的情有独钟? 3、朗读 4、沟通：(亲密接触)读好这句话 5、是的，对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容

14、易吗?读读课文第三小节，再来说说。 6、学生朗读第三小节，沟通(多年来，一直拒绝，但是最终) 7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢? 8、板书：坚持不懈 (二) 1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱惜。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号! 2、沟通 a)成天都在地里不停地挖掘 (谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会) b)首先选种了- (说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想) c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是不怕失败 3、在曼德拉的辛勤劳作下，的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地

15、说-(出示图画，学生练习说话) (三) 1.是啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。 2.读读第八节，谈谈自己的感受。 3.理解一丝自由的滋味(少有的;一方) 4.朗读第八节 四、分析课文第三部分 1.收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。 2.收看录象 3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读 4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解 5.指名沟通 6.朗读这段话 五、总结课文 1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着

16、在菜园中发生的感人的故事。 2.记着他的这段响亮世界的话语：斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。 板书设计： 22、我的菜园 乐观向上 坚持不懈 不辞艰辛 义务教育四班级下册语文教案4 、教学要求： 1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。 2、 通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。 、教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 、教学媒体： 投影小黑板 、教学过程： 第一课时 一

17、、 揭题释题，激发爱好。 1、 板书课题：我的菜园。 2、 释题。 “我”即“曼德拉”(18931981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。 菜园：种蔬菜的园子 3、激发爱好：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。 简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最一般、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻

18、常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。 二、 初读课文 1、 出示自读要求： (1) 一读课文，注意读准字音，读通句子 (2) 二读课文，想一想课文讲了什么内容。 (3)三读课文，划分段落。 课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉 2、 检查自读效果。 (1) 认读下列词语：_ 苦役 垃圾 呵护 争取 允许 情有独钟 监狱 辣椒 慰藉(ji) 收获 宽敞 意义 放弃 拒绝 戏谑(xu ) 纠正生字读音 (2) 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容) 3、 仔细朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

19、 4、 默读课文，练习分段。 第一段(第13自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。 第二段(第48自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。 三、 指导书写生字。 1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。 2、学生描红 四、作业 1、 用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。 2、 练习朗读课文。 第二课时 一、 复习检查 1、 朗读词语 2、 说说课文主要写了什么? 二、学习第一至三自然段。 1、指名朗读第一部分 2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监

20、狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。) 3、 为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢? 4、 为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人) 5、 齐读 三、学习第4至第8自然段 1、 默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟? 2、 沟通要点： (1) 菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

21、曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。 (2) 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。 “早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。” “辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉醉在与土地的亲密接触之中，自得其乐。” 在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。” (这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，如同开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。) “我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。” “播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。” (

22、3)指导朗读 3、第9自然段 (1) 指名朗读 (2) 这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化) (3) 曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗? (4) 齐读 四、合作探究课题 (1) 曼德拉的菜园有些什么特点? (2) 曼德拉为什么这么多年一直坚持要求_允许他在狱中的院落里种这个菜园? (3) 从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理? (一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)

23、五、 作业 (1) 抄写词语 (2) 熟读课文 第三课时 义务教育四班级下册语文教案5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。 3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学媒体： 投影小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。 教学重点： 读通课文。 教学过程： 一

24、、揭题释题，激发爱好。 1、板书课题：我的菜园。 2、释题。 “我”即“曼德拉”(18931981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。 菜园：种蔬菜的园子 3、激发爱好：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。 简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最一般、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人

25、，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。 二、初读课文 1、出示自读要求 (1)一读课文，注意读准字音，读通句子 (2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。 (3)三读课文，划分段落。 课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉 2、检查自读效果。 (1)认读下列词语：_苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉(ji)收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xu)纠正生字读音 (2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容) 3、仔细朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。 4、默读课文，练习分段。 第一段(第13自然段)曼德拉终

26、于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。 第二段(第48自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。 三、指导书写生字。 1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。 2、学生描红 四、作业 1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。 2、练习朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学重点： 抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。 教学过程： 一、复习检查 1、朗读词语 2、说说课文主要写了什么? 二、精读感悟 (一)第一至三自然段。 1、指名朗读第一部分 2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。) 3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢? 4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求_允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，_做出了让步”。从这件