对西方经济学教学方法的思考

1、对西方经济学教教学方法的思考 安民 西方经济学是财财经类学生的的一门专业基基础课程，是是原教委规定定的经济类八八门核心课程程之一。也是国际贸易易、公共经济济学、财政学学、货币银行行学、国际金金融学等一系系列应用经济济学的基础。由于其内容广泛、学科系统庞大、复杂抽象等特点，从而给课程的学习与教学带来一定的困难。本文认为，为了更好的提高西方经济学教学效果，增强学生对知识的掌握能力，培养学生的学习兴趣，教师须改进教学方法，从生活中去挖掘丰富的教学资源，以突破教学与学习的困境。一、西方经济学学的特点 西方经经济学是研究究以市场经济济进行的资源源配置和利用用的经济学科科。从本质上上讲，西方经经济学是在资

2、资本主义经济济制度和发展展的经济理论论体系，是对对西方发达市市场经济运行行机制规律理理论总结和实实践依据。从从西方经济学学的产生到现现在。经历了了许多发展阶阶段。从西方方经济学发展展脉络和理论论体系分析，西西方经济学主主要有以下特特点：1、体系完整，学派林立综合合性强就研究内容而言言，西方经济济学主要包括括微观经济学学和宏观经济济学。微观经经济学主要研研究资源配置置问题，以个个体经济为研研究对象，就就效用论、生生产论、成本本论等方面探探讨与分析了了生产者行为为和消费者行行为；宏观经经济学重点解解决资源的利利用问题从整整体经济运行行的视角阐述述了经济增长长、充分就业业、通货膨胀胀和国际收支支平衡

3、的内容容。从西方经经济学内容上我们们可以看出。西西方经济学主主要研究市场场经济运行下下资源的配置置与利用问题题，其具有一一套比较完整整的理论体系系和分析方法法。同时，不不同学派的经经济理论和学学术观点构成成了西方经济济学的内容体体系，如货币币主义、理性性预期学派、供供给主义、新新凯恩斯主义义、新剑桥学学派、新制度度学派等。庞庞大体系以及及不同的派别别丰富和完善善了西方经济济学，但同时时过多的学术术争议与对立立会给西方经经济学的初学学者带来许多多困扰与疑惑惑。2、抽象与形式式化 西方经经济学作为社社会科学的一一个分支，西西方经济学是是一门理论性性较强的学科科。西方经济济学通过运用用抽象方法，建建

4、立假设前提提条件，排除除一些非主要要的因素与现现象，在此基基础上建立了了自身的理论论分析框架和和分析方法。其其中最主要的的是数学方法法的深入广泛泛的采用，使使得西方经济济学的内容和和方法呈现出出明显的数学学化倾向。这这样数学推导导和数学模型型大量地出现现在西方经济济学的教材当当中，数学化化成了现代经经济学最为直直观的身份特特征，而数学学化的本质是是现代经济学学研究的形式式化。数学的的运用成了经经济学研究的的时髦引领着着研究工作的的方向和主流流。如一般均均衡的完美结结论和博弈论论的神秘色彩彩为本来就抽抽象的经济学学内容增添了了一些困难。而而数学符号和和公式的推导导，高深方法法的使用是否否能够很好

5、的的解释了经济济现象的本质质和内在联系系，能在多大大程度上演绎绎经济活动还还需要深入地地研究。3、内容的不断断扩展与深化化 西方经经济学的广泛泛深入渗透到到各个学科，出出现了很多的的边缘与交叉叉学科，如实实验经济学、行行为经济学、演演化经济学、经济社会学、法经济学、旅游经济学等新学科。这些学科的发展为西方经济学注入了新鲜的血液，同时也影响着西方经济学的研究内容以及方法的创新。二、制约课堂教教学与学习的的因素分析1、课时安排 西方经经济学的内容容体系庞大，内容丰富，西方经济学的学习是一个理论实践理论这样一个长期的系统过程。只有掌握了该们学科的框架与理论体系，才有可能就日常生活、国内外经济形势现象

6、进行全面、合理的分析。然而，由于课时所限难以将所有的内容全部介绍给学生，于是乎就出现了一年内把整个宏微观经济学全部讲授完毕，此外金融学、财政学、货币银行学、管理学等相关学科同时并行进行，这样造成了西方经济学的教学教学效果不尽理想，还可能挫伤了学生学习的主动性与创造性。2、教学方式影影响 凯恩斯斯曾说过：“经济学不是是一种教条，而而是一种方法法，一种心灵灵的容器，一一种思维的技技巧，帮助拥拥有它的人得得出正确的结结论。”。所以，教学过程中要要能够启发学学生思考，引引导学生在探探索问题过程程中不断质疑疑和释疑，充充分发挥学生生的主动性，注注重思维学会会思考，培养养思维品质，以以便达到应有有的效果。

7、教教学质量的提提高，不但要要求教师在教教学内容的组组织上要合理理，符合学生生认知的特点点，同时需要要有效的教学学方式的配合合。而目前的经济济学课堂教学学，大多是以以教师为中心心点的、输灌灌式的教学，教教师在课堂上上不是单纯地地向学生传授授经济学中的的抽象理论，要要不是津津乐乐道地进行着着复杂的数学学推导，教师师滔滔不绝讲讲，学生毫无无反应地听，教师接二连三地问，学生不知所措地答，缺乏师生之间的互动，成了教师个人的演讲和独角戏，可谓是台上神采飞扬，台下一脸迷茫。这样使得学生对经济学的内容望而却步。因此，教师在平时要注意多思考，多积累，将日常生活中浅显易懂的案例与课堂教学相结合，激发学生学习的兴趣

8、，让学生在生活中体会经济学欣赏经济学。3、中国经济学学研究的现状状 世界公公认，最为人人类文明发源源地之一的中中国，具有优优秀的文化遗遗产，但注重重的往往是中中国哲学、文文学、艺术、医医药以及四大大发明，至于于中国经济思思想，竟然“本无一顾价价值”。这是一种种民族虚无主主义的表现1 由于长期以以来，中国的的商品经济不不发达，市场场经济没有得得到充分的发发挥，对于市市场机制的研研究落后于西西方。即便在改革开开放后的今天天，国家的经经济实力不断断增强，成成为仅次于美美国、日本和和德国的大国国，GDP跃跃居世界第四四位，整个国家发发生了翻天覆覆地的变化，人人们的思想意意识不断更新新。然而，无无论是解

9、放初初到改革开放放时占统治地地位的政治经经济学理论体体系，还是如如今大行其道道的西方经济济学，都是“拿来主义”的结果，中中国自己的经经济学理论尚尚未建立起来来，缺乏如马马歇尔、凯恩恩斯、萨缪尔尔森、斯蒂格格利、巴罗、曼曼昆这样的经经济学大师，没有一套符合中国国情，并指导中国经济活动的理论体系，在这种情况下，经济学的教学与学习难免有一定的困难。 4、学生基础础及其他因素诺贝尔经济学奖奖得主著名经经济学学家米米尔顿弗里德曼曾曾经说过：经经济学是一门门迷人的学问问。而最令人人着迷的是，它它的基本原理理是如此简单单，只要一张张纸就可以写写完，而且任任何人都可以以了解，然而而真正了解的的人又何其稀稀少。

10、这也说说明要学好经经济学并非是是一件容易的的事情，从而而决定了学生生在学习会存存在一定的困困难。就西方经济学的的内容来看，一一般比较抽象象，覆盖面广广，涉及知识识多，在经济济管理类课程程中显得尤为为突出。与学学生原有的知知识结构相比比较，微观经经济学部分内内容稍微贴近近现实，好理理解一些，那那么宏观经济济学就要更加加抽象更难以以理解。诚然然，经济学的的内容在现实实生活中处处处可见，但是是作为一门完完整的内容体体系，对于学学生来说就显显得不是很容容易了。由于于缺乏相应的的社会经验与与社会观察能能力，学生就就经济问题而而言思考的深深度、广度上上明显不足，与与教师的期望望相比较相去去甚远，这样样，学

11、生普遍遍反映西方经经济学难学就就很自然了。此外，高校招收的经济管理类的学生，一般都是文科出身，这些学生当中有相当一部分是出于避开数学和其他的理工类学科而选择了文科，这样造成的结果往往是 学生的数学基础略显薄弱，而大学经管类学生中都要修高等数学课程，这样对于文科出身的学生来说又有了一定的困难，高等数学的困难又对学生学习西方经济学产生了负面影响。为此，学生普遍对经济学学习感觉困惑，面对学习过程中的困难，学生难以克服，甚至到对学习内容厌恶或者放弃学习的地步。 最后，在社会风风气日益功利利化的当代，追求实用、讲求实际与经济学的严谨、刻苦相比较，作为理性人的学生也会做出自己的选择。在高等教育大众化的今天

12、，高校学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习的动力等各个方面都会对学生了解和掌握西方经济学的知识内容有一定程度的制约。三、西方经济学学教学对策探探索鉴于西方经济学学这门学科的的特点和当今今学生的学习习特征。为了使得西西方经济学的的教学能够有有良好的教学学效果，同时时让学生通过过课堂学习掌掌握经济学基基本的内容和和方法，养成成好的学习思思维习惯，激激发学生的求求知欲，促进进师生之间信信息的双向交交流，引导学学生步入经济济学大厦的殿殿堂，必须培养自自己的观察能能力、分析能能力以及文献献搜索与阅读读能力笔者认为，需需要从以下几几点做起。1、创设有利教教学情境，采用启发式式、讨论式的的教学方法美国著

13、名认知教教育教育心理理学家布鲁纳纳认为，学习习的过程不是是被动地形成成刺激反映的联结结，而是主动动的形成认知知结构。学习习者不是被动动地接受知识识，而是主动动地获取知识识，并通过把把获得新知识识和已有的知知识结构联系系起来，积极极地构建其知知识结构22 。为此，在教教学过程中，教教师要适时将将教学内容与与学生的实际际知识结构加加以结合，探探索出切实可行的教教学方法，帮帮助学生融入入到教学过程程中来。比如如，在讲授效效用这一节内内容时，可以以在课堂上让让学生讨论如如何衡量幸福福的问题，学学生参与性比比较以往要强强一些，在总总结的时候，给出了一个公式：幸福=(萨缪尔森)，由此引出效用的概念，最后，

14、学生还指出这个公式和我们传统文化当中的“知足者常乐”有着同样的内涵。对于这个知识点的处理，就是将其与学生原有的认知结构相互联系，使得学生理解掌握起来不至于太困难，使得学生在学习的兴趣与主动性上有了一定的提高。2、案例教学，突出经济学学与现实生活活的联系经济学是来源于于生活而高于于生活的一种种理论抽象，为了增强教学的现实性，教学方式上可以考虑采取开展案例教学，案例教学的本质就是让学生站在客观的角度来讨论经济生活中的现实问题，从中找到经济学的一般理论，并通过分析与决策，发现问题、找到对策。从而使学生主动融入到独立思考，积极讨论的教学过程中，加深对经济学基本原理的理解，学习和掌握经济学的思维方式，提

15、高学生分析和解决问题的能力。在讲授信息不完全理论时，将柠檬市场和伪币驱逐良币的内容让学生讨论和分析，在讲授外部性问题知识内容，就科斯的蜜蜂与火车与麦田的故事介绍给学生；在讲授宏观经济政策有关内容时，结合宏观经济政策的目标和现实介绍了我国经济发展的目标，同时就2007年以来的通货膨胀、失业问题、人民币汇率等相关热点问题在课堂上和学生一起讨论解决。比如就石油价格一路走高的问题我们如何应对这个话题进行讨论，最后大家认为要从节约利用石油资源的角度和开发新型的可替代能源，加大技术改进的力度等方面来解决石油资源的短缺的问题。在教学资源的收集和使用上可以将经济半小时、第一财经等相关财经类的视频节目，以及现实

16、生活中 贴近学生实际的问题，引入到课堂教学与讨论当中。使用案例教学，在一定程度上使得学生摆脱了复杂抽象的理论知识的困扰，通过学生参与教学，发现解决为题。让学生能够将经济学的理论与现实之间加以联系，减少对经济学知识内容的恐惧与困惑，逐渐建立起与经济学之间的一种亲切感。帮助学生在比较轻松愉悦的环境当中，学习知识、掌握技能，完成一次美好的精神旅行。3、授人以渔，强化学生学习习动机授人以鱼，不如如授之以渔，授授人以鱼只救救一时之及，授授人以渔则可可解一生之需需。在终身学习习的现代社会会，这句古语语对于教师的的教学提出了了更高的要求求，也就是说说通过教学活活动，不但使使学生了解掌掌握相关的知知识技能，还

17、还要传授给学学生学习的方方法与工具和和治学的精神神与态度。所所以，教师除除了通过西方方经济学的课课堂教学介绍绍相关内容，引导学生掌握元认知的知识，能够去分析现实经济生活的各种经济现象，了解了经济学家在分析经济问题时的角度与方法。课余可以帮助学生在阅读与实践中学习，推荐课外读物，如西方世界的兴起、国富论 、道德情操论、人类行为的经济分析等经典的学术著作，引导学生参与到经济学知识发现与探索过程，培养学生的学习兴趣，养成良好的思维品质以及习惯。此外，可以介绍给学生一些专业性报刊杂志，如21世纪经济报道、经济观察网、华尔街日报、中国经济时报、经济研究、经济学动态、经济学家茶座；专业性网站：中国经济网、

18、 经济学人等，使得学生体会到经济学学习思考的趣味。同时为后继课程的学习与将来的工作打下良好的基础。 4、适当介绍经经济学的前沿沿内容 西方经经济学在自身的发展展完善过程中中，不断得益益于其他学科科的发展，出出现了许多新新的交叉与分分支学科，经济学的思思想、研究方方法几乎渗透透到社会学科科的各个角落落。在学术界征征讨“经济学帝国国主义”的今天，作为一门发发展较快的学学科，在现行行的教材中不不可能穷尽其其所有的最前前沿与最新理理论动态。为此，在西西方经济学的的教学中，适适时站在经济济学发展的最最前沿，跟踪踪最新研究动动态及成果，也也是教学的一一个重要内容容。近年来，西方方经济学整体体上与原有的的理

19、论比较有有所突破，以以更具现实性性的不完全信信息取代完全全信息假设，在在一定程度上上修正了市场场经济理论。这这些使得经济济学能够更加加广泛深入地地研究现实问问题，从而在在研究对象、研研究方法等方方面对传统的的经济学理论论产生了重要要影响。为此此，适当介绍绍有关最新的的研究成果，如如机制设计理理论、博弈论论、有限理理性、不对称称信息、逆向向选择 、内内部人控制等等, 鼓励学学生关注本学学科的发展状状况，培养学学生自学与独独立思考的能能力。5、挖掘经济学学之美，注重重人文素养的的积累 凯恩斯说道：优优秀的经济学学家是必须具具有综合的的的天赋的，而这十分分难得，在某某种程度上，他他必须是数学学家、历史学学家、政治家家、哲学家。他他必须懂符号号、善于辞令令。他必须透透过一般了解解特殊，并在在同一闪念间间触知抽象和和具体。他必必须根据过去去、为了未来来、研究现在在。人类的天天性或社会结结构，他都必必须心领神会会，不容有被被冷漠的地方方。他必须办办事果断，处处事公平，两两种心境缺一一不