比的应用反思

1、比的应用教学反思新华镇云山小学 宋建好一、课题的引入和例题的讲解。“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用机会接触，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说：“你是怎么获得这些比的。”以此引人新课，使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析

2、这类题目的结构，我在解题分析之后特意追问学生喜欢用哪种方法解决，引导学生理解按比分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律：根据分数与比的关系，计算分配的总份数，找出各部分数量占总数的几分之几，运用分数乘法的意义解题；根据比的意义，计算分配的总份数，看看平均每份是多少，然后乘各自需要的份数。应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在

3、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。二、习题的设计。课堂的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反馈，一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。由于，按比分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次和有坡度的一组问题：“例题的练习改变题型练习自主设计”等形式，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题。通过进一步巩固、强化所学知识，再通过全课小

4、结，引导学生认识到把所学知识运用到生活，是学习数学的最终目的，帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值。三、不足之处。由于长年在农村小学任教，农村孩子的中下面比较大，他们的自学能力和表达能力等都明显比不上城镇的孩子，所以我在四小六（2）班里上这节课时，还不能完全放手让学生来自学，没有给太多的空间让学生表达自己的想法，还是老师以问的形式来引导孩子。四、疑问之处。1、成绩优秀的孩子有一定的自学能力和理解能力，但毕竟一个班中还是有中下生，有时完全放手让尖子生发展空间，但老师一个人也照顾不了那些中下生，毕竟一堂课的时间是有限的。所以我认为我们的教学应该按学生的情况而定，不能老是说放手让学生自己来学习。2、小组合作学习。我认为小组合作学习看情况而定，虽然说有问题解决不了才进行小组合作，小组合作学习也不能太多。但一节课下来，进行一两次的小组合作学习还是可以的，因为就算一些不是很难解决的问题，例如教学的重难点，