人口普查的教学反思

1、人口普查的教学反思人口普查的教学反思人口普查这一节课上完了，大家知道如何写好反思了吗？下面小编 为你分享一下人口普查的教学反思，仅供参考！人口普查是在学生认识了万以内数的基础上，结合具体情景, 借助数位顺序表，掌握大数的读写法。一、知识迁移学生之前已经会认读万以内的数，可以迁移到亿以内的数的读法上 来，所以我首先从学生熟悉的知识点入手激发学生的学习兴趣，如我 出示让这些数：2, 23, 203, 2300, 2003, 30008,让学生读,学 生都争先恐后的想起来读。学生读后我趁”热”把这些数重组一下，如 12530000, 12520530000, 125125125, 560025050

2、06 等，问你们还 能快速读出来吗？有的学生信心十足啊，有的学生确实感到吃力了， 学生同桌思考有什么好办法？通过讨论：学生说出可以借助数位顺序 表，先将数字写到数位表上再读。结果同学们有了这次的成功非常兴 奋。在此，我将数位表擦去，提出：如果没有数位表，你有什么办法？ 有孩子提出将数位表写出来，再此进行引导，有没有更好的方法？借 此引出分级，接着用同样的方法读下面的数，同学们都能顺利的读出 来。同学互说互读，这样学会读数也就水到渠成了。二、学会总结最后引导学生总结读数的方法，这节课我把重点放在读数方法的指 导上，通过教学，引导孩子们总结方法，孩子们能够很好的总结出来： 先分级，四位一级；再从高

3、位读起，一级一级往下读，每一级的读法 与个级的读法相同，但要在末尾加上这一数级的计数单位。在此基础 上，引导学生注意读书的需要注意什么？孩子们也能说出：中间的0 要读，末尾的0不读。那么特意写出203000的零要读吗？孩子们通 过读数发现第一个0是不读的，继续写出3002080,前面的2个。也 是不读，引导孩子们认识：每一级末尾的O都不读，其它的“0”或 者连续几个O都只读一个零。三、以读引写学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，个别学生尚没有 掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，如：12530000 读作：1百2十5万3千。大小写混淆，需要再次强调读作时要全部 写成大写，

4、我想在练习中要加强训练读数及其写法。人口普查一课主要是在学生认识了万以内数的基础上，进一步 学习认识万以上的数，会正确读写多位数。学生之前已经会认读万以 内的数，可以迁移到亿以内的数的读法上来，所以我首先从学生熟悉 的知识点入手激发学生的学习兴趣，如我出示这些数：10001,11000, 10010,让学生读，立刻一双双小手就举起来了，都争先恐后的想起 来读。然后我就问学生万以上的数你会读吗？引入本节课要学的大数 的读法，首先我出示了一则关于第六次人口普查的省市人口数，让学 生在了解国情的基础上，引出读大数的兴趣，首先以安徽人口数为例 在十进制数位顺序表中读，然后学习数中有零的数的读法，总结大

5、数 中零的读法，接着由全国人口数引出亿以上数的读法，然后引出如果 没有数位顺序表怎么读？我引导将全国人口数从右向左四位一级分 级读。结果同学们读出了，有了这次的成功非常兴奋，接着用同样的 方法读下面的数，同学们都能顺利的读出来。同学互说互读，这样学 会读数也就水到渠成了。这节课我把重点放在读数方法的指导上，如：先用数位顺序表读, 然后用分级法，先分级，四位一级；再从高位读起，一级一级往下读， 每i级的读法与个级的读法相同，但要在末尾加上这一数级的计数单 位；且每一级末尾的“()”都不读，其它的或者连续几个“0”都只读 一个零。都由我引导学生自己来总结。学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练

6、，个别学生尚没有 掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，如：12530000读作：1百2十5万3千。大小写混淆，需要再次强调读 作时要全部写成大写，我想在练习中要加强训练读数及其写法。1、在引课过程中，由于区域差异，不是所有地区的学生都能对人 口普查有所了解，此时就可以换一些生活中的事例来进行普查与抽样 调查的概念讲解；也可以从身边的事例处入手，如可先调查学生所在 班级带眼镜的人数，再统计本年级带眼镜的学生人数，进而到全校, 全地区，全国，递进式的的展开问题的引入，得出我们想要的结论。2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会：通过课前小组合 作社会调查、课堂展示讲解，为学生提供展

7、示自己聪明才智的机会, 并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解, 以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热 情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言, 以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。3、在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要 让一些思维活跃的、学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他 学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引 导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作 学习更具实效性。.课堂教学与现实中的人口普查相结合，可以激以学生参与的积极 性，进而提高参与讨论学习交流的积极性。理论与实践相结合，把社 会工作引入课堂之中，让学生真实地感爱到学习数学是有用的、可用 的，体现让学生学习有用的数学。.有关人口普查的数据，事先让学生进行调查、了解、搜集相关数 据。能够让学生参与教学过程之中，体现了教与学的相互结合。不足是：L课堂教学的引入我认为可以这样来进行：教师事先设计好学生家 庭调查表4张，让4名组长担当班级普查员对全班学生分组进行调查, 然后将调查结果汇总公布。引出普查为一特定目的（七九班每个 家庭平均数有多少人）而对所有考察对象（七九班每个学生）作的全 面调查叫做普查；进而引出抽样调查为一特定目的（全校学生每 个家庭平均数有多少人）而对