语文S版六年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教案

1、文档编码 : CC2T10P8M9J10 HV9N1Y8Q8I4 ZD9L3T4M2Y5“名师精编优秀教案糟 糕 透 了 ”精 彩 极 了 ”和 “其次课时教学目标：1有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么 有不同看法；2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者 怎样逐步懂得了父母两种不同评判中饱含的爱,感受爱的不同表达方式；教学重点：引导同学懂得为什么说父母两种不同的评判包含的都 是爱；教学难点：引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的 声音；教学预备： 课件教学过程：一、谈话激趣,导出课题；1. 谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开头,就沐浴着父爱 与母爱的恩泽；

2、有了父母之爱, 我们才能更加勇敢与自信, 也才能健康成长；哪个同学愿意上来写一写这个“ 爱” 字？2. “ 爱” 字并不难写,但大家能懂得爱的内在含义吗？今日,咱们就一起学习课文“ 杰出极了” 和“ 糟糕透了” ,母给他的爱的；请同学们齐读课题；二、回忆全文：看看作者是怎样懂得父名师精编 优秀教案1. 请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示颂扬,父亲就对此提出了严格的批判,作者在这两种不同的评判中成长,最终成为一名大作家；）2. 现在请同学们用自己宠爱的方式朗读课文；然后告知老师读了课文,你知道了什么？母亲：杰出极了 ; 父亲：糟糕透了三、品读课文

3、,体会情感（一）引导品读“ 童年的故事”面对父母截然不同的评判,做为一个七八岁的孩子能否懂得呢？他有什么表现？请同学们依据提示再读课文1 至 14 自然段；（1）出示阅读提示,要求同学小组合作学习；阅读提示：用自己宠爱的方式朗读第114 自然段, 把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么；a 同学自由朗读、批划、沟通,老师巡察参与同学活动；b 引导同学朗读感悟；c 要求同学读一读从课文中找出的相关语句（2）反馈沟通 a）“ 母亲一念完那首诗 再次拥抱了我；”你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学 们读一读吗？ 体会到了巴迪有一个很爱他的母亲 同学齐

4、读：留意母亲这时的表情,“ 眼睛发亮,兴奋地 嚷着”b）“ 整个下午 . 父亲的位置上” 齐读这段话,作者的表现 说明作者当时是什么样的心情？说明白作者受到母亲的夸奖后心里很兴奋、很自豪；那么可想而知, 他此时除了想把这首认真誊写好的诗给父亲名师精编 优秀教案看,等他回来夸奖,心里确定仍想马上再写几首漂亮的诗,也就是说,由于 妈妈的夸奖,他宠爱上了写作；现在请同学们想一想,假如巴迪的父亲回家 看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的,也是对他的诗表示颂扬,想一想这 样会对作者产生什么样的影响？估量：中意洋洋、自豪自满,他就不施进取,俗语说：虚 心使人进步,自豪使人落后；但是,作者父亲看到诗后的反应又

5、是怎么样的呢？c）“ 我看这首诗糟糕透了；” 父亲把诗放回原处；你从这句话中体会到什么？这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？文章当中仍有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时 候写的诗很糟糕,找一找是哪句话？（二）自主品读“ 后来的熟识”1默读作者“ 后来的熟识” 的部分,提出自己不懂的或感兴 趣的问题和大家争辩；2质疑、争辩；同学可能提出不少问题；一般性问题,可让 同学相互解答；老师应引导同学提出并争辩这两个问题：成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“ 多么幸运” ？（作者体会儿时的幸运是由于,一是“ 我” 有个常常鼓励我 的慈祥的母亲,她常常确定“ 我” ,给“ 我” 力气；母亲的爱是“ 我”

6、 创作 的灵感和源泉；二是“ 我” 仍有一个严格的父亲,他的警告和训练,使我不 走向歧路,“ 我” 写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力气来之于父 母两方面,所以我是多么的幸运； ）在沟通时应留意引导同学抓住“ 越来越” 一词去体会作 者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评判由不懂得到懂得的过程；作者为什么说“ 杰出极了” 也好,“ 糟糕透了” 也好,这两个极端的断言有一个共同的动身点 那就是爱” ？（这一句话写出了“ 我” 对母亲,“ 杰出极了” 的颂扬声,和父亲“ 糟糕透了” 的批判声,都有一个正确的熟识,那就是父母共同的出名师精编 优秀教案发点,一个“ 爱” 字；正由于“ 我” 明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲；平常有父母常常的提示,在爱的鼓励下,不断前进；）3把自己宠爱的语句再读几遍,体会体会作者内心的感受；四、回读课文,总结收成总结写法（当同学总结出文章抓住了人物的神态