学前儿童心理健康教育章节练习题答案NO2

1、思考练习.学前儿童心理开展的特点是什么？答：(1)心理开展的顺序性(2)认知活动的具体形象性(3)心理活动及行为的无意性(4)形成最初的个性倾向.学前儿童心理开展的年龄阶段特点有哪些？答：1) 34岁儿童的心理开展具有如下特点：(1)行为具有强烈的情绪性。情绪情强是整个学前期儿童心理开展的特点，儿童的年 龄越小，这种特点就越突出。(2)活动带有明显的模仿性。模仿是34岁儿童学习的主要方式，通过模仿，儿童 能够习得经验。(3 )思维带有直觉行动性。34岁儿童仍然保存婴儿期的典型心理特点，思维依靠动 作进行。45岁(中班)儿童心理开展特点(1 )活动的多样性。45岁的儿童喜欢游戏，并且爱玩、会玩。

2、45岁的儿童处于 典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。(2 )思维的具体形象性。45岁儿童的思维可以说是典型的儿童思维，45岁的儿 童较少依靠行动来思维，但是在思维过程中，必须依靠实物的形象来做支柱。56岁(大班)儿童心理开展特点(1)强烈的好奇心和求知欲。好奇是儿童的共同特点，勤学好问是儿童求知欲的显现, 即便是一些特别淘气的儿童，在日常生活中也会表现出其强烈的求知欲。(2)抽象概括能力开始开展。56岁儿童的思维仍然是具体、形象的，但已有抽象概 括性的萌芽。(3)个性开展初具雏形。56岁儿童已初步形成比拟稳定的心理特征。儿童开始能够 控制自己，做事也较为主观，对人、对事态度和行为方式相对

3、稳定。3.简述学前儿童情绪和 情感的开展及特点。3.简述学前儿童情绪和情感开展的特点。答：(1)丰富性。(2 )感染性。(3 )深刻性。(4 )稳定性。(5 )社会性。(6 )高级情感开始开展。4.学前儿童社会性开展的特点是什么？答：(1 )社会性开展的系统性。学前儿童社会性开展的内容是多方面的，是一个复杂 的系统，包括很多层次系统。在学前儿童社会性开展的过程中，各层次系统在独立开展的同 时，又会相互促进、提高。(2)社会性开展的制约性。儿童社会性开展与周围生活的具体环境息息相关，儿童在 社会化的过程中，通过与环境的交互作用，可逐渐掌握一定的风俗习惯、行为规那么、道德准 那么，由自然人成长为具

4、有独特个性的社会人。作为自然人，个体出生时没有社会性，而个体 出生后处于各种各样的社会关系中，受到不同的地理环境、社会生活环境、文化、物质财富 等因素的影响，逐渐显示出与环境、生活地域相似的共同的心理特点。(3)社会性开展的主观能动性。儿童在社会化的过程中，掌握了参加社会生活所必须 具备的道德品质、价值取向、行为规范。在这一过程中，儿童不是无条件、被动地接受影响 儿童的人和社会，而是充分表现出个体的主观能动性，适应社会、与他人交往。这种主观能 动性可随着儿童年龄的增长而日益增强。(4 )社会性开展有关键期。26岁的儿童通过学习而获得的社会交往技能对于其社会 适应能力的产生和形成具有非常重要的作

5、用。儿童的社会化开展不是匀速的，开展的关键年 龄也是不一样的。蒙台梭利对儿童关键期的阐述中指出，2.56岁是社会规范关键期、2 4岁是秩序关键期等。在学前儿童社会性开展的过程中，教师要注重关键期的培养，促进儿 童社会性的健康开展。5.简述学前儿童性格的开展及其特点。学前儿童性格的开展受情境制约，儿童的行为直接依从于具体的生活情境，直接反映外 界的影响。儿童尚未形成稳定的态度，行为较容易得到改变。答：(1)婴儿期性格开始萌芽。(2 )儿童性格的年龄特点凸显。(3 )学前期儿童的性格初步形成。6.试述学前儿童心理开展的影响因素。答：影响儿童心理开展的因素多种多样，主要包括生理因素、心理因素和环境因

6、素三个 方面。其中，生理成熟为儿童心理健康开展提供了物质基础，社会环境使儿童心理开展成为 现实。1)生理因素影响学前儿童心理开展的生理因素主要包括遗传因素、生理成熟和大脑的发育。(1)遗传因素：遗传是是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的生理 解剖特点，是影响儿童心理开展的先天因素，是儿童身心开展的物质前提和必要条件。正常 的儿童都具有人类共同的遗传素质，并在此基础上形成正常的心理，这是遗传素质和心理发 展的共性表现。(2)生理成熟：生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。生理成熟主要依赖于种系 遗传的成长程序，有一定的规律性。(3)大脑的发育：人类在进化的过程中，机体得到高度开展，

7、特别是脑和神经系统高 级部位的结构和技能到达了高度兴旺的水平。2)心理因素影响学前儿童心理开展的心理因素主要包括情绪与情感、需要与动机、意志与个性、气 质与性格。(1)情绪与情感。情绪是指个体被激起的一种状态，是集体生存和社会适应的内在动 力，主要反映了客观现实与人的需要之间的直接关系。情绪常伴随需要是否获得满足产生的 暂时性的、较强烈的态度及其体验，有愉快、悲哀、愤怒、恐惧、忧愁、赞叹等多种形态。 情感是指和人的社会性需要相联系的，较复杂而又稳定的态度体验，如理智感、道德感、美 感等。如果说情绪侧重于情感的外部表现形式那么情感那么侧重于情绪过程的主观体验内容。 在儿童阶段，情感的稳定性和对情

8、感的控制力较弱，但可随着年龄的增长而逐步丰富和加深。(2)需要与动机。需要是个体对生存、开展的一定要求和欲望。学前儿童的需要主要 反映了其身心的一种不平衡状态，是儿童个体和社会的客观需求在儿童大脑中的反映，也是 推动儿童心理活动与行为的动力和源泉。动机是为满足个体的需要并促进其活动的诱因。学前儿童的动机，是能够引起和维持儿 童的活动，并将该活动导向某一目标，以满足其自身需要的想法、愿望和理想等。动机是在 需要的基础上产生的，它可以促使儿童为满足某种需要而积极活动，是儿童心理活动与行为 的内在原因。(3)意志与个性。意志是个体自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自身的行动， 以克服困难到达目的的

9、心理过程。3岁的儿童已经能够按照成人的指示去完成一定的动作， 此后，通过语言的调节，儿童能够按照自己的意愿进行某项活动或抑制某些活动。个性是指一个人比拟稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。2岁 左右儿童的个性开始逐步萌芽，36岁儿童的个性开始形成。学前期是儿童个性开始形成 的时期，儿童开始在兴趣、爱好、情绪的稳定性、情感的丰富性，以及意志品质等方面表现 出个别差异，也初步形成对人、对事、对自己的一些比拟稳定的态度，自其我意识也开始发 展。(4)气质与性格。气质是指一个人所特有的、主要由遗传决定的、相对稳定而持久的 心理特征，是行为的表现方式，表达为行为的速度、强度、灵活性等动

10、力特点。气质使人的 整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动的进行。性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比拟稳定的心理特征。气质和性格 是个体比拟稳定的心理特征。儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与父母相互作 用中逐步形成的。性格的最初表现在婴儿期，到3岁左右，开始出现最初的性格方面的差 异。学前期是儿童性格初步形成的时期，儿童性格的可塑性很强，其行为容易得到改造，其 性格的开展具有明显的受情境制约的特点。3)环境因素学前儿童周围的客观世界就是环境。环境可分为自然环境和社会环境。自然环境为儿童 的生存提供了物质条件，社会环境对学前儿童的心理健康开展有较大的影响。(1)自然环境因素要保证学前儿童身心健康成长，良好的自然环境是必不可少的条件。充足的阳光、清新 的空气、纯洁的水源等良好的自然环境因素可以使儿童