桃林那间小木屋教案

1、 桃林那间小木屋教案桃林那间小木屋教案1 教学目标： 1整体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3.进展共性化阅读理解，结合实际谈对信任的熟悉。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。 教学难点： 进展阅读理解，感悟信任的喜悦。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，你们从小时候到现在，肯定有过许多次购物的经受。今日我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书） 二、初读课文，解决字词。 1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的

2、句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。 2.检查字音字义。 三、品读课文，体验情感。 1.整体感知课文内容 学生分段朗读课文，思索：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？ 学生朗读后答复 2.分析1-6小节。 师：在那片桃林和小木屋里，自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1-6小节，在文中画出能表达信任的句子或词。 学生答复，共同感悟和体会。 每次去外婆家的路上，我总观察一块立在大路边用大红漆写在黄色板上的告示。 总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又消失了。 朋友，欢送您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您

3、开心！ 狗在我身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。明显，它们是在为我引路呢。 师：出示大屏幕，品析句子。 （1）“朋友，欢送你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！” （2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。 比一比，那个句子好。好在哪里？ 学生答复后教师指导朗读。 师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景这段中你最喜爱那个句子，为什么？ 3.指导朗读第五小节 4.分析7-8小节 课文7-8小节，写的不是摘桃子，而是简洁的对话。可以删去这两小节吗？为什么？ 分析：这简洁的对话在文中起着特别重要的作用。这表示下一个人将经受和一样的摘桃

4、经受、一样的被信任的感觉。把同样的信任给了别人。 5.分析最终一段 齐读最终一段思索： （1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？ （2）久久凝视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗? (3)“一个朴实而又纯净的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？ （4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？ 学生争论汇报： （1）不禁说明我忍不住要回头，示意了我心头的留恋和难以安静。 （2)久久凝视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是说明那片净土的朴实与纯净令我心灵震撼。 （3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上仆人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是对桃林仆人的赞美

5、。 （4）人与人不只是仆人与，还有其次人、第三人人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人 指导朗读最终一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。 四、共性化阅读理解 1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？ 2.学了这篇课文之后，你怎么对待信任这个问题。 五、拓展练习 仿写句子：信任是春天温柔的风； 信任是-； 信任是-； 信任是-。 桃林那间小木屋教案2 教学目标 1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。 2、进展共性化阅读理解。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、熟悉“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”

6、等13个生字。 教学重、难点 1、通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。 2、进展共性化阅读理解。 教学预备 相关多媒体课件。生字卡片。 教学时间： 第1课时 一、变序导入，质疑激趣 1、课件出示文中的插图，并配有文字“这是一个朴实而又纯净的地方”。为什么说这是“一个朴实而又纯净的地方”呢？引发学生第1个疑问。 2、出示文中最终一句话：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”其实在桃林那间小木屋中，根本没有人，那么为什么说体会到了“人与人”之间的信任和被信任的喜悦？谁信任了他？怎么信任了他呢？ （抓住文章的内容，进展质疑，引导学生带着深厚的兴趣仔细读文，并思索释疑。） 3、让我们共

7、同来阅读课文，看看在“桃林那间小木屋”里毕竟发生了什么事。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。不熟悉的字借助拼音读准字音，把课文读通读顺。 2、同桌互读，相互订正读音、语气、停顿等。 3、指名按自然段朗读，检查朗读效果。 4、默读课文，读后沟通，你在课文中知道了什么？ 5、出示自学提示 看看文中哪些描写能表达出“信任”。 假如是你顺着路标来到这间小木屋，看到了竹篮和纸条摘了桃子，沉醉于桃林的美景，你心里会有什么感受？ 结合个人生活实际，谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法。学习了这篇课文之后，你怎么对待“信任”这个问题。 三、研读课文，理解内容 1

8、、指生读其次局部（26自然段）。完成自学提示1 2、汇报沟通。 预设1：“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又消失了。”这些描写让人感到，客人可以毫不费劲地找到桃园。周到的效劳，让顾客产生对桃园仆人的信任。 预设2：“走进小木屋，观察了两条狗和一只猫。”这是一个没人住的屋子，桃园无人看管，狗和猫也是给顾客带路的。这些描写不但表达了仆人对客人的信任，还看出了这里的人们有良好的道德行为。 预设3：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢送您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”纸条上的一段话，表达了仆人对顾客的信任。 3、默读课文

9、7、8自然段。这两个自然段写的不是摘桃，而是简洁的对话，可是在文中却有很重要的作用，想一想说明白什么？ 争论明确：简简洁单的一组对话，简简洁单的两个自然段，实际是表达了下一个人一次同样的摘桃经受和摘桃者的一次同样的感受。“我”把同样的信任给了别人。所以才让在离开桃园的时候由衷地感慨：“在那儿我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”，不光是仆人与“我”，还有第3人、第4人“人与人”，就是你与我，我与他，我们每一个人 （在理解课文内容后，强调人与人的概念，点明中心，强化情感、态度、价值观的目标。） 4、齐读第1自然段，体会开头的作用。 （1）齐读第一自然段。 （2）这一段告知了我们什

10、么？“总观察”“桃子自摘三千米”“真好玩”是我打算去看个毕竟的缘由。 （师生分析这块告示牌的吸引人之处，了解制造“悬念”给读者的吸引作用。） 5、完成自学提示2 6、齐读课文最终一个自然段，在的感慨中体会那种“人与人之间的信任和被信任的喜悦”吧！（课件出示最终一个自然段，最终一句话重点标示。） 7、总结写法。根据起因经过结果挨次记叙；设置悬念，先叙后议，在表达中注意细节。 （渗透写法，从读学写）。 四、共性化阅读理解 1、争论，谈谈自己对桃林仆人做法的看法。（在此环节既要对桃林仆人的做法加以赞扬，也要说明白什么是“信任”，为什么要“信任”。） 2、完成自学提示3 五、总结：同学们，最终教师想送你们几句话： 信任使花儿更加漂亮， 信任使人儿更加得意， 信任使精神更加富有， 信任使生命更加精彩。 教学反思： 在引导学生理解信任这个问题时，在学生争论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与教师同