个案解析移情在家庭道德教育中的运用

1、个案解析移情在家庭道德教育中的运用儿童道德教育的一个重点就是培养儿童的亲社会行为。所谓“亲社会行为”，就是善解人意、与人为善，合群乐群，比如，帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等等。亲社会行为跟人的移情能力有很大关系，移情作为道德教育的基础和源泉，是指一种想象自己处于别人的境况并理解他人的情感、欲望、意念和行为的能力，就是通常所说的“将心比心”，“设身处地为他人着想”。霍夫曼曾说过，移情是一种有助于维护社会联结、促进人际友好关系建立的心理手段。移情和道德是在人们相处的过程中逐步发展起来的，因此，首先要让儿童学会尊重和爱护自己、亲人和朋友，才能去尊重陌生人以及不喜欢的人。只有学

2、会爱亲人的儿童才更可能去爱其他人，因为只有在儿童所亲近的人际关系中学会移情，才能更好地对其他人产生移情，只有先形成其对亲人的道德，才能更好的引导儿童发展对其他人的道德，这是家长们容易忽视的重要问题。因此，在对儿童进行家庭道德教育时必须遵循人际关系的亲疏层次，这是儿童道德发展的内在要求。以下本人就结合具体情况分析移情在家庭道德教育中的运用。一、主动向孩子倾诉自己的情感，培养孩子的移情能力情景一：下班回到家，小家伙一直吵着要带出去玩，这时我就会认真的平和地对他说：“你看看妈妈，上了一天的课，腰酸背痛喉咙疼，很累，想休息休息，好吗？！这时，要是你能倒杯水给我喝或帮妈妈拿双鞋换，妈妈会很感谢的。”情景

3、二：有次，家里炒了一盘小家伙爱吃的菜，一上桌，小家伙就把整盘菜移到自己的面前，而且还声明这盘菜归他，谁都不能跟他抢。老人家看了合不拢嘴，难得看他胃口大开，尤其是一向想方设法变花样做饭的奶奶更是高兴。爸爸一看，马上阻止说：“不能放到你自己面前，爷爷奶奶也要吃。”老人家马上说：“随他去，难得他爱吃。”并转向小家伙笑着说“不要紧，你吃，我们不爱吃，都给你吃。”小家伙得意地笑了。我接着说：“停，你喜欢吃，别人也喜欢吃，大家一块吃，不能你一个人霸占了。”小家伙马上反驳：“爷爷奶奶说不吃了，要全给我吃。”我解释道：“爷爷奶奶不吃是因为疼你，舍不得跟你抢。可妈妈也喜欢吃，也想吃，如果你能够分享，下一次妈妈有

4、好吃的也会跟你分享。”分析：移情能力是与自我意识的关系紧密关联的，0-1岁的孩子尚未形成自我意识，不具备移情能力。1-2岁的孩子自我开始渐渐明晰，开始注意到别人的情绪变化，移情能力萌芽。2-4岁的孩子自我意识进一步增强，理解他人情感的能力增强，具备一定的移情能力。在这一阶段，我们开始尝试着主动向孩子倾诉自己的情绪情感 ，并简要说明原因，而不是刻意地掩盖自己的情绪情感，目的是让孩子有理解别人情绪和内心体验的机会，并在此机会中学会表达自己的情感，同时，也引导孩子学会如何关爱亲人。 二、引导孩子学会表达自己的内心感受情景三：一次，朋友带孩子来家里玩，大人坐在一边聊天，孩子们自己玩。过一会儿，两个孩子

5、吵起来，手里抢着一玩具，谁都不让，一看大人过来，俩孩子都委屈地哭了。孩子爸一看，本着“来者为客，应以礼相待”的理念，就对小家伙说教起来：“人家是客人，应当先让给客人玩，这是礼貌，你怎么那么小气呢？”说着硬要拿过玩具给小朋友，小家伙一脸的委屈，就是不肯放开玩具。这时，我站出来用一种不可商量的语气说：“来，这个玩具暂时谁都不给，先交我保管，等会儿再决定先给谁玩。”这一招迎合了“不患寡而患不均”的心理，孩子们都放开了手中的玩具。我把小家伙叫道一边，不是马上指责小家伙，而是平静地问道：“跟妈妈说说，刚才是怎么回事？” 小家伙一边抽噎一边委屈加愤怒地解释道：“我要那个玩具，他也要那个玩具，我不让他玩，他

6、就要抢我的玩具，因为这是我的玩具，必须要经过我的同意。”东西的归属意识也是孩子正常的心理，不能简单地加以否定，指责。最后，在我的调节下，小家伙主动地把玩具拿给小朋友，两个人又和好了。分析：儿童不仅要对他人的情感具有敏感性，也要对自己的情绪有更深刻的体验和了解，并能够把自身的情绪正确地表达出来。只有把自身的情绪表达出来了，才能让别人了解自己，与周围的人交往起来才不会遇到障碍，达到彼此交流、理解的状态。相关研究表明，一个儿童的情感越丰富，就越能设身处地的感受他人的情感变化，其移情能力就越强。当孩子产生情绪变化的时候，应先引导孩子表达自己的感受，不宜对孩子的情绪立马指责，任何情绪的产生都有缘由。情绪

7、与行为是分开的，我们可以跟孩子这么说：“我能理解你的心情，但不认可你的行为，如果你这样做，是不是会更好呢。” 三、引导孩子换位思考，学会尊重他人情景三：（接上）小家伙解释完吵架的事后，心情也慢慢地平静下来，望着我，那种眼神是渴望妈妈能够认可他，帮他说话。我抚摸着小家伙的头说：“妈妈能理解你的心情，你认为那是你的玩具，小朋友要玩须经过你的同意，但你又担心心爱的玩具会被小朋友弄坏或带走，所以不借玩，是吧？ ”小家伙一个劲地点头，似乎说到心坎上了，眼泪吧嗒吧嗒地掉。过一会儿，我接着说：“还记得上次，我们去他家，玩一遥控车玩具，是不是很好玩？”小家伙边回忆边点头。“那玩具也是他很喜欢的玩具，你们俩是不

8、是一起玩了，玩之后你有弄坏或者带回家吗？”小家伙摇摇头。“我们可以跟小朋友一块玩，告诉他要爱惜玩具，不能把玩具带回家，两个人玩是不是比你平常自己一个人来得好玩？”小家伙沉默了。“如果我们这次分他玩，下次去他家，他还会拿着更好玩的玩具，给你玩，不然我们问问他是不是这样。”在我的鼓励下，小家伙把玩具递给了小朋友，小朋友也答应以后会给他好玩的玩具。 情景四： 夏天到了，邻居家的姐姐被妈妈拉去剪头发，稍不留意，理发师给剪了头碎短发，以往漂亮的蘑菇头发型没了，剪完后姐姐哭了，难过了一整天，原因是担心人家说她是假小子。晚上碰到姐姐，小家伙问：“贝贝，你怎么啦，咦，你剪头发，怎么剪得这么短？”姐姐马上凶了他

9、一眼，走开了。回到家，小家伙还在唠叨着：“我觉得贝贝的这个头发很难看，像男孩子，还是以前的比较好看。”我听了，把他拉过来问道：“还记得上次理发店的阿姨，把你的头发剪得太短的事，你什么心情？”小家伙不好意思地说：“我不喜欢剪得这么短，我怕同学说我是光头强。”“如果别人说你剪得不好看，像光头强，你会不会生气？”我说道，小家伙窃窃地笑，并点点头。 我接着说：“贝贝现在的心情跟你当时是一样的，不希望被别人说不好看，所以，我们不要再说贝贝的头发不好看了，好吗？”小家伙似懂非懂地点点头。分析：所谓换位思考，是指能够设身处地站在别人的处境思考问题，体验别人的情感。换位思考能使人不过分关注自己，体验别人的情感

10、。对儿童而言，则能使他们较快地摆脱以自我为中心，并把自我概念扩展到他人身上。现在的孩子尤其是独生子女，集全家宠爱于一身，理所当然地享受着在家里所拥有的“特权”，往往以自我为中心，较少考虑别人的感受，所以，引导孩子学会换位思考是家庭道德教育重要的一课。四、引导孩子了解社会，学会理解他人情景五：一天傍晚，带着小家伙练琴回来的路上，天色已晚，空中飘着小雨，我们撑着伞一路有说有笑，忽然，一位挑着一担枇杷的老伯的叫卖声，引起了我们的注意。他从我们身边经过，不停地向路人吆喝。小家伙问：“妈妈，为什么他不撑伞？”“肩上挑着担子，不好撑伞。”我答道。“他衣服都淋湿了，为什么还不赶紧回家呢。”小家伙接着问。“因

11、为枇杷还没卖完。”“可以明天再卖嘛。”“等到明天，这些枇杷就不新鲜了，就不能卖好价钱了，就要亏本了，所以，他要尽量在今晚卖掉。”“哦”，小家伙点点头，一直注视着卖枇杷的老伯。“你说他辛不辛苦？”“嗯，很辛苦” “虽然很辛苦，但他还是在努力赚钱，给家里用，是不是很厉害。妈妈刚好没带钱，不然，我们就给他买点。”“为什么呢？ ”“这样他就可以早点回家了。”老伯走走停停，一路吆喝，等我们过马路后，小家伙还不停地回头看老伯。情景六：一天傍晚放学后，带小家伙到芳草园篮球场玩，一会儿投篮，一会儿打羽毛球，这是小家伙最近痴迷的两项运动。中途，突然两个男孩子扭打在一起，个子较小的喊道:“ 这是我刚才放在那里。”

12、个子较高的口齿不清地叫道：”这是我捡的。”原以为他们在抢玩具，走进一看原来是一个空矿泉水瓶。矮个子的大概上小学四年级，高个子的有些智障。两个人谁都不让，瓶子在高个子的手中，矮个子拼命地把高个子摁在地上，动弹不得。我走过去，企图把矮个子拉开，矮个子带着哭声说：“这是我要给我妈妈卖的。”“你先起来，我再拿个给你。”我劝说到。但是矮个子还是一个劲地说：“这是我放在那被他拿走的。”高个子也在矮个子的身下叫喊着：“这是我捡到的。”最后在劝说下，矮个子起身放开了高个子，高个子拿着瓶子赶快走开了，矮个子走在后面用愤怒的眼神看着他。紧接着，我们也收拾东西回家。在回来的路上，我问小家伙：“你知道，他们为什么打架

13、吗？”“不就是一个空瓶子吗，我们家很多，我还以为是什么玩具呢？ ”小家伙不屑地说。“那他们为什么要为一个空瓶子打起来？”“不知道。”“你有听到那个矮个子说嘛，瓶子是要给他妈妈卖的，一个瓶子多少钱，你知道吗？卖一个瓶子就1毛钱而已。”“就1毛钱，那还不容易。”“是的，你知道买个手型滑板的钱，要相当于捡多少个瓶子卖吗，要100个瓶子。”虽然，小家伙不懂得这中间的换算，但100个瓶子的数量对他还是有所震撼，所以他沉默了。过一会儿，我接着说：“虽然那两个孩子打架是不对的，但是他们打架是为了那1毛钱的瓶子，这1毛钱对他们很重要，多捡几个他们就可以买笔、买本子了”分析：五六岁以后的儿童，其知识经验和生活体验更为丰富，对事物的认识也更为深刻，因而，这一阶段的儿童开始