【教学资料精创】《梦游天姥吟留别》课件-统编版高中语文必修上册

1、第课 8梦游天姥吟留别高中语文 必修上册第三单元素养目标【语言建构与运用】品析“拔”“掩”“倾”“殷”“惊”“摧”“折”等词的表达效果。【思维发展与提升】抓住“梦游”两字，梳理诗歌内容。【审美鉴赏与创造】感知诗歌浪漫主义风格之美，表现手法之美。【文化传承与理解】理解作者追求自由 蔑视权贵 傲岸不屈的高贵人格。 海客/谈/瀛洲，烟涛/微茫/信/难求；越人/语/天姥，云霞/明灭/或/可睹。天姥/连天/向天/横，势拔/五岳/掩/赤城。天台/四万/八千/丈，对此/欲倒/东南/倾。我欲/因之/梦/吴越，一夜/飞度/镜湖/月。湖月/照/我影，送我/至/剡溪。谢公/宿处/今/尚在，渌水/荡漾/清猿/啼。脚著

2、/谢公/屐，身登/青云/梯。半壁/见/海日，空中/闻/天鸡。千岩/万转/路/不定，迷花/倚石/忽已/暝。熊咆/龙吟/殷/岩泉，栗/深林兮/惊/层巅。云/青青兮/欲雨，水/澹澹兮/生烟。列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉，訇然/中开。青冥/浩荡/不见/底，日月/照耀/金银/台。霓/为衣兮/风/为马，云之君兮/纷纷/而来下。虎/鼓瑟兮/鸾/回车，仙之人兮/列/如麻。忽/魂悸/以魄动，恍/惊起/而长嗟。惟/觉时之/枕席，失/向来之/烟霞。世间/行乐/亦/如此，古来/万事/东流/水。别君/去兮/何时/还？且放/白鹿/青崖/间，须行/即骑/访/名山。安能/摧眉/折腰/事/权贵，使我/不得/开心颜？ 学习

3、任务一 欣赏诗歌章法之美：入梦的原因（起）：由现实转入梦境的过渡句是（承）：由梦境转入现实的过渡句是（转）：揭示全诗主题的两句诗是（合）：学习任务一 欣赏诗歌章法之美安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。入梦的原因（起）：由现实转入梦境的过渡句是（承）：由梦境转入现实的过渡句是（转）：揭示全诗主题的两句诗是（合） ：越人语天姥，云霞明灭或可睹。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 学习任务一 欣赏章法之美以“梦游”为核心，起承转合，衔接自如，章法严谨。1 天姥连天向天横 2 势拔五岳掩赤城 3 一夜飞度镜湖月 4 熊咆龙吟殷岩泉5 栗深林兮惊层

4、巅 6 摧眉折腰 横 ：遮蔽。运用夸张手法，写出天姥山高大雄伟的特点。拔：超出。掩：遮掩。运用夸张 衬托手法，写出天姥山高大雄伟的特点。度：越过。诗人想象自己飞越镜湖，轻盈快速。殷：震荡。运用比拟 侧面烘托手法，写出声音巨大，岩泉震荡。惊：使震惊，运用比拟手法，写出声音巨大，使层巅震惊。摧：低。折：弯。形象写出卑躬屈膝之态。 学习任务二 品析炼字之美请同学们运用以下句式来赏析诗歌第二段手法之美。 学习任务三 表现手法之美句运用手法，写出了，表达了（抒发了）。例如：“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”运用衬托手法，以瀛洲的渺茫难寻衬托天姥山有时可以见到，表现了诗人对天姥山

5、的神奇充满无限向往之情。学习任务三 赏析景物描写手法之美湖月照我影，送我至剡溪。运用拟人手法，湖月有情，相送依依。渌水荡漾清猿啼 视听结合，环境清幽。身登青云梯 运用比喻，山势险峻。半壁见海日，空中闻天鸡。视听结合，写山上日出景色雄伟壮观。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。运用夸张手法，写山岩迂回，道路盘旋，景色令人沉迷。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。绘形绘色，写乌云低沉，水波荡漾。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。运用视听结合的手法，写闪电霹雳 石门洞开声势赫赫，渲染紧张气氛。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。绘形绘色，写天空湛蓝，日月辉映的雄奇壮观之景，表达诗人无限赞叹之情。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。运用比喻 拟人手法，写仙人纷纷而至，列队如麻，表现仙境的神奇美妙，抒发诗人羡慕之情。1思考：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”怎么理解诗人的情感倾向？2“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是全诗的诗眼，请结合本诗内容分析其表达的思想感情。学习任务四 品味情感之美“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是全诗的诗眼，请结合本诗内容分析其表达的思想感情。 追求个性自由、蔑视权贵的精神。学习任务四 品味情感之美主题归纳 梦游天姥吟留别中诗人借游仙诗的形式，以瑰丽的想象表现梦境，托梦言志，通过梦幻中的美好仙境与黑暗现实的对比，