【教学资料精创】第一单元整合教学设计-部编版语文七年级上册

1、第一单元整合教学设计 部编语文七年级上册教学目标.通读三篇写景散文，掌握重音和停连，学会美读。2.通过积累三篇写景抒情散文的叠词、儿化音词、雅词，体验三文不同的语言风格。3.通过赏析三篇文章的拟人修辞，把握作者情感，并能在写作中准确运用。4.通过诵读积累运用学会写景抒情，更好地抒发亲近自然、热爱生活的情怀。教学重难点【教学重点】1.通读三篇写景散文，掌握重音和停连，学会美读。2.通过积累三篇写景抒情散文的叠词、儿化音词、雅词，体验三文不同的语言风格。【教学难点】3. 通过赏析三篇文章的比喻拟人修辞，把握作者情感，并能在写作中准确运用。】【教学课时】四课时【学习任务群板块设计】活动一：朗读美篇悟

2、停连活动二：积累美词辨风格活动三：积累美段识拟人活动四：赏析美段品拟人活动五：静观美图描秋色教学流程第一课时（基础型学习任务群）活动一：朗读美篇悟停连在学生通读三篇美文的基础上，本课时师生互动，学生再次选读三篇文章任一段，说说自己是如何处理重音停连的。之后在重要的朗读技能上老师做如下点拨：一、停顿1.区分性停顿示例：刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。(说明很多)刚起头儿， 有的是功夫，有的是希望。(说明功夫与希望是存在的，是“有”的)2.呼应性停顿示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。( “小草”是呼，停顿时间稍长，后面几个短语是应。“嫩嫩的”“绿绿的”之间的逗号停顿时间就要缩短。)3

3、.并列性停顿示例：红的像火，粉的像霞， 白的像雪。山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了。又如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。( “坐着”“躺着”是中速运动，应并为一组停顿。“打两个滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”“捉几回迷藏”可以放在一组并列停顿。）4.强调性停顿示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(读活运用拟人手法写出的东风）这就是冬天的济南。( “这”强调作者对“冬天”这个特定季节里济南的总的观感)5.转换性停顿示例：示例：自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。(这

4、两句在转折关联词“可是”前停顿的时间要长一些。后一句“在北中国的冬天”和“而能有温晴的天气”可连接起来读。一般来说，表示转折关系的关联词语前面的停顿时间稍长，“而”后面的词语中的停顿时间要相对缩短。6. 生理性停顿示例：示例：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿。（作品中人物在说话时因生理原因如语噎、哽咽、生命垂危时的叮咛、气喘吁吁的报告、个别人物的口吃等造成的语流不畅、断断续续等，朗读时必须学会运用生理性停顿。但这种停顿只给以必要的象征性的表现，不强调夸张，以免做作）7.回味性停顿示例示例：我想/你该走了。总是美丽而使人/爱恋的雨啊！（在那些需要展开想象

5、或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。）二、连接直连示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(朗读两次“盼望着”时，中间逗号不停顿，顺势连带，不露痕迹，声音逐渐上扬，表示盼望的感情一次比一次强烈，一般用于有标点符号而内容又联系比较紧密的地方)2. 曲连示例：那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(此句中的几个顿号就需要声断意连，环环紧扣，适用于一句话一段话当中的连接）强调：标点符号停顿时间长短的一般规律为：顿号逗号分号冒号句号、问号、叹号。段与段之间的停顿时间更长。三、重音什么是重音：重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。怎样来确定重音：确定重音可根据朗读作品的中心、表

6、情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。1.语法重音示例：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(一般短句中，谓语读得重一些。)我喜欢雨，无论什么季节。(动宾结构中的宾语应重读。)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。(定语比中心词要稍重些。)说明：语法重音是按照平时的语言规律确定的。语法重音不带特别强调的色彩。2.强调重音示例：我知道你会这样做的。(别人都不知道)我知道你会这样做的。(不要以为我不知道)我知道你会这样做的。(别人不会)说明：表达目的不同，强调重音就会落在不同词语上，揭示的内涵就不相同，表

7、达效果也不一样。3.感情重音感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。示例：无论什么季节的雨，我都喜欢。 (“无论都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的) 4.如何来表达重音我们在朗读时，要注意重音的表达方式，切不可以“加重声音”来代替重音。示例：她给我的形象和记忆，永远是美的。(可用“增加音长”的方法读出重音。如“永远”的读音要拉长。)示例：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。(可以是“重音轻吐法”“沙沙”要读得轻而缓慢，)在师生互动的基础上，再次选读三篇文章任一段，说说自己是如何处理重音停连的。在师生共议的基础上，梳理三文结构图表，见下：说明：分

8、类填空内容：景物、特点、情感。第二课时（基础型学习任务群）活动二：积累美词辨风格导入:同学们，这三篇文章的词语都是准确传神典雅优美，且富有表现力的，但，又有各自不同的笔调特点，下面我们做一个词语积累活动，从中感受不同作家的语言风格。屏显：要求：积累春中的叠词：最少八个 积累济南的冬天中的儿化音词，最少 八个 积累雨的四季中的形容词，最少八个 我读出的语言风格分别是：春 济南的冬天 雨的四季 学生认真读文筛选信息，感受体验语言魅力，10分钟后学生展示自己的词语积累，之后老师出示三文核心词汇，共同比较辨别语言风格。屏显：春中的叠词：（生齐读说风格）欣欣然 偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄的 软绵绵的

9、 嗡嗡地 微微润湿 密密地 一点点 慢慢走 稀稀疏疏的 家家户户 老老小小 舒活舒活 抖擞抖擞师：同学们，大家读出这些词语的特点了吗？生1：这些叠词读起来有一种节奏感，音乐感。师：好，那同学们再看一段，再比较一下：屏显：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。屏显：一切都像刚睡醒的样子，欣然张开眼。山朗润起来，水涨起来，太阳的脸红起来。生2：第一处读起来活泼轻松，第二处读起来干硬，语速会不由得加快，不亲切。师：对了，有些语言我们就是感觉只可意会，不可言传，但是，我们也要想办法把它言传出来，这种语言风格就是：屏显：清新、活泼、优美屏显：济南的冬天里的儿化

10、词（生齐读说风格）有点儿 围了个圈儿 缺着点儿口儿 这点儿幻想 下点儿小雪 树尖儿 一髻儿白花 厚点儿 一道儿白 一道儿暗黄 那点儿薄雪 露出点儿粉色 卧着点儿雪 天儿越晴 照个影儿生3：济南的冬天中的儿化词也是有一种亲切感，很美。再加上老舍是北京人，他喜欢用儿化音说话。师：对，还更因为他要用这种笔调突出济南冬天的什么特点呢？生4：温晴 温暖的特点，突出这里是一块宝地。师：是的，这样的语言风格就叫：屏显：济南的冬天的语言风格：清新 朴实 优美 屏显：雨的四季里的雅词（生齐读说风格）柔软 娇媚 畅快 芳甜 粗犷 端庄 沉思 静谧 悠远 高邈 深远 凄冷 飘然 绵绵如丝 洗淋 莅临人间 淅淅沥沥

11、造访生5：感觉这些词都有些书面色彩，都很雅。和刚才两篇的风格截然不同。师：对，这样的语言风格就叫：典雅 细腻 灵动活动三：赏析美段识拟人师：同学们，在三篇文章中，我们会发现不同作家尽管语言风格不同，但都用了大量的拟人句，这节课我们就拟人修辞做一个分类整合训练，请大家在三篇文章中各找几句拟人句，我们来共同观察一下这些句子到底有哪些特点。（生速读文章勾划句子，之后发言，师生共议）屏显：第一组：1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。师：同学们看红字体，这里作者都把

12、物写成了人的什么？观察一下。生6：把物写成了人的表情。师：是的，再看下面几句（生很快说出）第二组：1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。2.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。生7：把物写成人的心情第三组：1. 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。3.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。生8：把物写成人的动作第四组：1. 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑。树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。2. 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。3.

13、 山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。生9：把物写成人的外貌第五组：1. 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。生：把物写成人的品德2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 生10：把物写成了人的语言小结：分类别 找规律：生齐读：拟人修辞：可以把物写成人的表情可以把物写成人的品德可以把物写成人的心情可以把物写成人的动作可以把物写成人的外貌可以把物写成人的语言第三课时（发展型学习任务群）活动四：赏析美段

14、品拟人师：同学们，了解了拟人手法的分类规律后，我们就来赏一赏作家们为何如此垂爱此种手法，它到底有怎样的表达效果呢？请看下面的情境任务：同学们，学了三篇写景抒情的散文后，同学们一定被名家高超的语言艺术深深吸引。请结合三篇文章内容，聚焦拟人角度，写一段80100字的赏析文字，并把它推荐给校广播站的“美文美语”栏目。（生思考写作，老师巡视，10分钟后展示，对话共议）选择修改后的几则微写作如下：生11：我选择的是“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用拟人的修辞手法，把物写成了人的情态和动作，“钻”生动形象地写出春天来临时顶出地面的样子，表现了顽强旺盛的生命力；“偷偷地”则写出了小草萌发

15、时不为人注意的情态，表现出春到来时的悄无声息，表达了作者对春草的喜爱和对春天到来的欣喜之情.师：可以，紧扣情态和动作去赏析。结尾可加一句“值得推荐”更完整。生12：我选择的是“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”这一句使用了比喻和拟人的修辞方法。将春风比作“母亲的手”，写出了春风的柔和温暖。又将春风人格化，“抚摸”生动形象地写出了春风拂面时给人的愉悦感受。表达了作者对春风的赞美和对春天到来的喜悦的心情。生13：我选择的是“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发地青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这句运用了比喻拟人修辞手法，把白雪比作白花，

16、把矮松顶上没有融化的雪的姿态比成日本看护妇，突出了娇俏可爱的秀美形象；一个“镶”字又赋予了白雪人的动作，生动形象地写出了薄雪覆盖下的小山的起伏连绵的特点。笔调亲切，值得推荐。生14：我选择“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，运用比喻拟人手法，把整个山都比作了女性形象，赋予了人的情态动作，写出了山的柔美与秀美。师：雨的四季中也有比作女性形象的比喻拟人句，你再找找看？生15：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而沉静了”“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。也是把雨比作女性形象

17、，写出了秋雨的端庄沉静美与冬雨的高贵典雅美。所以笔调不同，但文字清新典雅，值得推荐。师：是的，这三篇文章都写得富有浓浓的人情味，写出了景物的独特美点，这就是一种无言之美，庄子说得好：天地有大美而不言，我们要善于发掘自然真谛，提升我们的审美力和精神境界。下面是老师的示范，同学们，以后写赏析文可以再灵活些，尽量脱离答题式的套路，灵动地写出自己的独到见解。屏显：老师示例：春语言之美：修辞角度赏析五幅图景蕴童趣，优美语言引遐思。柔和的春风“像母亲的手抚摸着你”，亲切的比喻写尽了春风的气韵神情。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动的拟人写出了花儿竞相怒放的情态，蕴含浓浓童趣；

18、“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”精巧的比喻拟人写出了野花繁多细小明艳的特点；“像牛毛，像花针，像细丝”细腻的比喻排比写出了春雨细密闪亮的特点；唯美的修辞运用把作者对春天的赞美之情生动细腻地展现出来，真是万物复苏春光里，百鸟欢唱绿色中啊！的确值得推荐。活动五：静观美图描秋色（拓展型学习任务群）情境任务二：以下是我们新希望双语新校区的几张景物图片，根据你这段时间对校园美景的观察，选择一张图片写一段或介绍或描写景物的文字，表达对校园生活的喜爱赞美之情，向你刚刚分别不久的小学同学作个介绍。要求：句段中必须有一种修辞是拟人。字数80字左右。（学生先默读老师示例，然后选择图片深思写作，老师巡视，适时点拨，之

19、后学生展示，师生互评）老师示例：在新希望初中部德润楼走向德馨楼的花园通道处，高大威武地耸立着一个以红白色为主基调的地标雕塑，约两层楼高。分上下两部分，下层底座由一大一小两个石制同心圆面构成，雕刻着“走进新希望，成就新梦想”主题词。上层主体颇具艺术内涵：两支锃亮钢笔尖由一位激情四溢的钢制红色小人环握着直指蓝天，笔头衔接处，纸页相触的三本书横向凌空飞出，给人挥毫泼墨于天地之间的无限遐想。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，我想这也许就是别具匠心的设计者给予新希望双语学子的“希望之语”吧！选择几则学生微写作如下：生16：（李玉洁）我写的是校园里的地标雕塑。瞧，疏落的阳光从笔尖流泻下来，中间

20、竖立着一个铁制钢笔尖，笔尖上横飞着三本书。红衣钢制小人稳坐圆形底座，环绕笔尖，好像正握笔在书上圈点批注。我想这位地标设计师一定是对新希望学子寄予厚望：“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”；“读万卷书，行万里路”。看！圆形底座上“希望之语”五个大字正反射着耀眼金光生17：（刘浩煊）我写的是美人蕉：种植在初中教学楼花园里的美人蕉姿态各异，性情不同。有的像小姑娘，一大早就已经精心打扮好了，但又不表现出来，把脸低下，对着地面，又用绿绿的小手把脸捂着，脸都通红了。有的则像天上的仙女下凡，大方地很，在阳光照耀下，尽情四溢着花香。看，蜜蜂和蝴蝶，就像喝了酒似的，在空中舞着翅，像某部落召开庆典活动，围着花转着华尔兹，哈，这花香连白云也似乎闻到了，要不然怎么会像只猫吃了猫薄荷似的，在蓝天地板上走来走去？生18：（王宇宸）校园中的小雏菊别有一番风味。有的是亭亭玉立的少女，一动也不动，保持着自已优雅的身姿。闻一下，菊花淡淡地幽香一下子充斥着自已的鼻腔，令人目眩神迷；有的是热爱运动的学生，风一吹，个个随风跳起了舞，清晨，它们还做早操，瞧！那片花瓣上还有几颗晶莹的汗珠呢！生19：（孙婧荣）我写的是校园中的银杏树看！一排排清奇高大的银杏树耸立在那里，每天精神抖擞地挺腰收腹