如何上好一堂语文课

1、怎样上好一堂语文课一、着重平常自己知识涵养。文学作品是语言的艺术，是运用语言的精髓，经过文学作品学习语言，是学习语言的重要门路，所以，语文课本中选编了大批的文学作品。在经过这些文学作品向学生教授语文知识、培育语文能力的同时，也就培育了学生的必定的文学修养。这就要求语文教师应当具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识、文学责备知识等。教师文学修养高，文学知识深沉，语文课就会上得生动开朗，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学修养低，文学知识浅陋，学生就很痛苦到有利的熏陶和应有的教育。一节上得好的课不是由于办理教课的技巧，而是由任教老师的学问、思想、境界决定的。你对课文的

2、理解有多深，你对语言文字的发掘就有多深。而对课文的理解能力直接取决于老师的文学涵养。没有深沉的文学修养，没有过人的理解能力，没有博学多才的“厚积薄发”，是教不出精巧绝伦的语文课的。所以，每个语文老师都应当博学多才，涉猎到各个领域，读文学大家的文学作品，读少儿文学作品，读古代的文学经典，读教育经典。这样我们才能从根本上解放思想、充分自我、教好语文。其次要具备丰富的语文专业知识，即语言应用学方面的知识。语文教课的最后目的是培育学生的听、说、读、写能力，即理解、运用祖国语言文字的能力，这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听闻读写知识、逻辑学知识等有比较深入的认识，这样才能适应教课

3、的需要。教师还一定跟着时代的需要，跟着教材的更新，不停学习，不停扩大自己的知识，唯有这样，才能具备比语文教材更精湛和更加广阔的知识，才能更好地理解教材中每一部分的意义、地位和作用，才能居高临下，正确地办理教材，深入浅出，把道理讲得平常易懂，才能顺序渐进地培育学生的能力，开启学生的创建性思想，才能真实上好语文课。二、课前深钻教材，认真备课，确立学习目标。不一样的老师，受不一样教育思想的影响，对教材的认识、理解意会全然不一样，对教材的驾御、使用就更有天地之别。课改理念主张“用教材教”。“教材为学生的学习活动供给了基本线索，是实现课程目标、实行教课的重要资源。”所以，我以为教材是教课的载体和根本，钻

4、研教材是备课的基础。认识新教材，读懂新教材，研究新教材，才能把课程标准落到实处。我们现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源，也是师生对话、生本对话的“桥梁”。充分地利用教材，展开创建性的教课，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，我们依照课程标准的理念，要从语文的工具性和人文性人手解读教材，工具性包含语文基础知识与基本技术，即：字、词、句、段、篇和听、说、读、写；人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗显出的感情态度、价值观点、人生感悟、生命的意义等。教材是重要的课程资源，它是依照知识的逻辑点来编排的，承载量大，包含好多的知识点，需要我们去发掘，去研究。研究教材要掌握“四点”，即抓

5、住“特点”、掌握“要点”、找准“难点”、解析“疑点”。“特点”是指每篇文章自己的特点、风格，包含文体、构造、语言上的特点等；“要点”是赐教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分；“疑点”指学生阅读后，仅从表面理解，追究下去可能产生的疑问和歧义。这样才能有清楚的教课思路。有了教课思路，就要确立正确的学习三维目标。知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程为描绘学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。知识与技术维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；感情、

6、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。苏霍姆林斯基以前精粹地指出：“只有当知识在变成个人信念，变成人的精神财产，进而影响到他生活的思想方向和劳动、社会踊跃性及兴趣时，知识的获得过程和知识的深入过程才能成为智育的因素。世界观的形成乃是智育的核心。”新课标倡议对教与学的感情体验、态度形成、价值观的表现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教课目的深层次的开辟。现代教学论以为，教课活动是在知识、感情两条主线互相作用，互相限制下达成的。知识常常是经过感情这个媒介才能更好地被学生接收。所以，只着重知识的解说，忽略感情沟通的教课，就像人只用一条腿走路，这样的教课要获得理想成效是很难的。任何割裂知识与技

7、术，过程与方法，感情态度与价值观三维目标的教课都不可以促使学生的健全发展。在备课时，还应当依据学生的认知水平，心理特点，进入学生角色，推测学生在学习课文时的感觉和可能碰到的问题。应当思虑：学生读了这篇课文，最感兴趣的可能是哪几点？学生会以什么方式来理解课文的难点？学生能否喜爱我的这类设计？这类设计能否切合学生的学习水平易心理特点？采纳什么样的学习方法比较适合？哪里展开竞赛，哪里进行游戏，哪里适合表演？哪里运用分组议论？等等诸这样类的问题都应当提早预设，做到成竹在胸。当老师在讲堂发问学生时，出现没有学生讲话或学生乱回答、胡搅和，给老师尴尬时，老师能否反省过这是为何呢？原由在学生仍是在自己？我国明

8、朝中期的哲学家、教育家王守仁说：“老师教育人就仿佛医生用药，要依据不一样的体质和病情去开处方，药味须不时加减，假如不论什么病，都拘执一方，其结果就鲜不杀人矣”。王守仁的话深刻地揭露了教课要因人而异的道理。要做到因人而异，就一定在备课时备学生。当你认识了班上每位学生知识层次，并依据问题的难易程度，备课时又确立好了由那一层次的学生回答，即备了学生，就不只不会出现上述状况，并且经过问题的回答，让他尝到成功的欢乐，这将激发他的学习激情，使他学习更努力。三、掌握讲堂这个重要环节。不论是平常的累积，仍是课前的准备，全部都将服务于讲堂这一重要的教课活动。第一，找准一堂课的切入点。俗语说：好的初步是成功的一半

9、。开课要讲究艺术，依据不一样种类体裁的课文，在深入掌握其思想内涵，艺术特点，教课的要点和难点，教课的目的要求的基础上，立足开课的形式新奇，做到在开课的过程中创建激情，激发学生求知的热望，启点给学生思想求异的方法，用生动风趣的情境或与学生息息有关的、学生感兴趣的话题吸引住学生，慢慢进入讲堂。充分调换学生的学习踊跃性尤其重要。如我在教课恐龙的灭绝一课时，开课时我抓住学生感兴趣的话题，让学生谈谈自己所认识到的一些有关恐龙的知识。学生兴趣盎然，讲话踊跃，为学习课文确立了优秀的基础。其次，发挥教师的主导作用，指引学生对课文进行朗诵感悟。课文中有着生动开朗的语气、节奏、句式、风格，包含着作者的感情意旨。只

10、有在教师层次清楚、条理了然的指引下，频频有表情、有节奏地朗诵要点词语和句子，深入作者感情地变化和语言的音韵变化中，悟出仅凭语言解析难以真实理解地内涵，才能真实理解课文，进而达到教课目的。如我在教课漂亮的小道一课时，我带着学生一同进入角色地频频朗诵鹿先生和兔姑娘走在漂亮的小道上说的话，专心去感觉，去领会，去推测。先和“兔姑娘”一同“轻轻地走”走得那么轻，怕把小道弄脏了；走得那么轻，是由于太喜爱了；走得那么轻，怕把小道踩坏了；走得那么轻，鹅卵石会轻轻地按摩脚底，多舒服在和“鹿先生”一同“慢慢地走”慢慢地走，能够赏识美丽的景色；能够看到五彩缤纷的鲜花，能够闻到花香；能够呼吸到新鲜的空气，多舒适。走着

11、走着，不由要叹息“啊！多美的小道啊！”学生忧如真的行走在这条漂亮的小道上，他们仿佛看到了路旁的鲜花，闻到了沁人的花香。学生逛逛停停，读读谈谈，徜徉在美的境界和语境中，学生的思想、感悟和表达有了必定的提高。经过朗诵，学生能体会到课文形象生动的语言，课文描绘的场面、人物语言在学生的脑筋中鲜活起来。在读中既培育了念书能力，也为语言表达起到耳濡目染的作用。正所谓：“念书破万卷，下笔若有神”。美学老人朱光潜说：“把好诗文熟读成诵，频频吟咏，认真推测，不只要弄懂每字每句确实切意义，还要斟酌出全篇的气概脉络和声音节奏，使它沉醉德到自己的气度和筋骨里，等到自己动笔时，于无心中支配自己的思路随和势。”朱老先生的

12、这段精粹段描绘，即是朗诵感悟的实质。最后，环绕课文进行拓展延长。语文课假如不过进行研读、品位，仍是不够的，进行适量的拓展延长，能够加深学生对文本知识的理解，稳固所学知识，达到灵巧运用，又能够率领学生学到课本之外的知识。如我在教课四个太阳一课时，学习完课文后，让学生谈谈：你想画个什么样的太阳？经过本课的语言感悟、朗诵训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀。有的学生说：“我要画个绿绿的太阳送给小鸟，让小鸟生活的家园永久茂盛”。有的说：“我要画个蓝色的太阳送给海洋，让海水永久这样纯净。”再如在学习了课文北京亮起来了后，联合自己的家乡汉中此刻的巨大变化，模仿课文谈谈：汉中亮起来了。指引学生说一说夜晚的汉中哪里最亮，哪里最美。学生说道汉中新建的三号桥，在夜晚无数彩灯的装修下，如同架在水面上的一道彩虹；步行街一到夜晚，远眺望去一串串红灯笼高高悬起，真是漂亮。各个商铺的霓虹灯、广告牌、光亮的橱窗，把夜晚的步行街照得比白日更亮，更迷人；立交桥上的彩灯不听地变化色彩和造型，来来常常车水马龙地车辆灯光闪耀，就像繁星点点。这样的拓展从写作方法、构想、语言等方面对课文进行了稳固，同时对学生进行了爱祖国、爱家乡的思想感情教育。总之，上好一堂语文课绝不是一件简单的事，教好语文也不是一日