初中数学说课稿16篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中数学说课稿16篇 初中数学说课稿16篇 作为一位优良的老师，编写说课稿是必不成少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的初中数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 初中数学说课稿 篇1 各位评委： 下午好！今天我说课的题目是?分式的乘除法第1课时?，所选用是人教版的教材。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书等五个方面加以说明。 一、 说教材 一教材的地位与作用 本节教材是八年级数学第十六章其次节第一课时的内容，是

2、初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了分式根本性质、分式的约分与因式分解的根基上，进一步学习分式的乘除法；另一方面，又为学习分式加减法与分式方程等学识奠定了根基。因此，本节课在整个的初中数学的学习中起着承上启下的过渡作用。 二教学目标分析 根据新课标的要求与本节课内容特点，考虑到年级学生的学识水平，以及对教材的地位与作用的分析，我制定了如下三维教学目标： 1.认知目标：理解并掌管分式的乘除法法那么，能举行简朴的分式乘除法运算，能解决一些与分式乘除有关的实际问题。 2.技能目标：体验从分数的乘除法运算到分式的乘除法运算的过程，培养学生类比的探究才能，加深对从特殊到一般数学的思想熟悉。 3.

3、情感目标：教学中让学生在主动探究，合作交流中渗透类比转化的思想，使学生在学学识的同时感受探索的乐趣与告成的体验。 三教学重难点 本着课程标准，在充分理解教材的根基上，我确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：运用分式的乘除法法那么举行运算。 教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。 下面，为了讲清重点难点，使学生能达成本节课的教学目标，我再从教法与学法上谈谈： 二、说学情 1.学生已经学习分式根本性质、分式的约分与因式分解，通过与分数的乘除法类比，促进学识的正迁移。 2.八年级的学生采纳才能、思维才能、自我操纵才能都有很大变化与提高，自学才能较强，通过类比学习加快学识的学习。 三、说教法学

4、法 一说教法 教学方式的变更是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，学生采纳的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教导理念，遵循教师主导、学生为主体的原那么，结合本节课的内容特点与学生的年龄特征，本节课我采用启发式、议论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点：分式的乘除法运算，在例题的引导分析时，教学中应予以简朴明白，深入浅出的分析本课教学难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。让学生在练习题中稳定难点，从真正意义上完成对学识的自我建构。 另外，在教学过程中，我

5、采用多媒体辅佐教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 二说学法 从认知状况来说，学生在此之前对分数乘除法运算对比熟谙，加上对本章第一节分式及其性质学习，抓住初中生具有丰富的想象才能与活跃的思维才能，爱发表见解，希望得到老师的表扬这些心理特征，因此，我认为本节课适合采用学生自主探索、合作交流的数学学习方式。一方面运用实际生活中的问题引入，激发学生的兴趣，使他们在课堂上集中留神力；另一方面，由于分式的乘除法法那么与分数的乘除法法那么类似，以类比的方法得出分式的乘除法那么，易于学生理解、采纳，让学生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除运算，充分发挥学

6、生学习的主动性。不但让学生学会还要让学生会学 四、说教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生举行学习活动的过程，是教师与学生间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地举行教学，接下来，我再概括谈谈本节课的教学过程安置： 一提出问题，引入课题 俗话说：好的开端是告成的一半同样，好的引入能激发学生兴趣与求知欲。因此我用实际启程提展现实生活中的问题： 问题1求容积的高是 ,引出分式乘法的学习需要。 问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的倍，引出分式除法的学习需要。 从实际启程，引出分式的乘除的实在存在意义，让学生感知学习分式的乘法与除法的实际需要，从而激发学生兴趣与求知欲。

7、 二类比联想，探究新知 从学生熟谙的分数的乘除法启程，引发学生的学习兴趣。 解后总结概括：1式是什么运算？依据是什么？2式又是什么运算？依据是什么？能说出概括内容吗？假设有困难教师应给于引导 学生理应能说出依据的是：分数的乘法与除法法那么教师加以断定，并指出与分数的乘除法法那么类似，引导学生类比分数的乘除法那么，揣摩出分式的乘除法那么。 【分式的乘除法法那么 】 乘法法那么：分式乘以分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。 除法法那么：分式除以分式， 把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。 用式子表示为： 设计意图：由于分式的乘除法法那么与分数的乘除法法那么类似，故以类比的方

8、法得出分式的乘除法那么，易于学生理解、采纳，表达了自主探索，合作学习的新理念。 三例题分析，应用新知 师生活动：教师参与并指导，学生独立斟酌，并尝试完成例题。 P11的例1,在例题分析过程中，为了突出重点，应屡屡回想分式的乘除法法那么，使学生耳熟能详。P11例2是分子、分母为多单项式的分式乘除法那么的运用，为了突破本节课的难点我采取板演的形式，与学生一起细致分析，指点学生关注易错易漏的环节，学会解题的方法。 四练习稳定，培养才能 P13练习第2题的134与第3题的2 师生活动：教师 出示问题，学生独立斟酌解答，并让学生板演或投影表示学生的解题过程。 通过这一环节，主要是为了通过课堂跟踪反应，达

9、成稳定提高的目的，进一步纯熟解题的思路，也遵循了稳定与进展相结合的原那么。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了模范解题格式与结果。 五课堂小结，回扣目标 引导学生自主举行课堂小结： 1.本节课我们学习了哪些学识？ 2.在学识应用过程中需要留神什么？ 3.你有什么收获呢？ 师生活动：学生反思，提出疑问，集体交流。 设计意图：学习结果让学生作为反应，让他们体验到学习数学的喜悦，在交流中与全班同学共享，从而加深对学识的理解记忆。 六布置作业 教科书习题6.2 第1、2必做 练习册P 选做，我设计了必做题与选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学识的一个延迟。总的设计意图是反应教学

10、，稳定提高。 五、说板书设计 在本节课中我将采用提纲式的板书设计，由于提纲式-条理领会、附属关系清晰，给人以明显完整的印象，便于学生对教材内容与学识体系的理解与记忆。 初中数学说课稿 篇2 一、 教材分析 一教材地位 这节课是九年制义务教导初级中学教材北师大版七年级其次章第一节?探索勾股定理?第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它透露的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的根基上对直角三角形有进一步的熟悉和理解。 二教学目标 学识与才能：掌管勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简朴实际问题。 过程

11、与方法：体验探索及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，进展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想。 情感态度与价值观： 激发学生爱国热心，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学弥漫探索和创造，体验数学的美感，从而了解数学，热爱数学。 三教学重点： 体验探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简朴的实际问题。 教学难点：用面积法拼图法察觉勾股定理。 突出重点、突破难点的手段：发挥学生的主体作用，通过学生动手测验，让学生在测验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解。 二、教法与学法分析： 学情分析：七年级学生已经具备确定的查看、归纳、揣摩和推理的

12、才能。他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法包括割补、拼接，但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和才能还不够。另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的才能还有待加强。 教法分析：结合七年级学生和本节教材的特点，在教学中采用问题情境建立模型解释应用拓展稳定的模式， 选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身查看，大胆揣摩，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。 学法分析：在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式，使学生真正成为学习的仆人。 三、 教学过程设计 1.创设情境，提出问题 2.测验操作，模型构建 3.回归生活，应用新知 4.学识拓展，稳定深

13、化 5.感悟收获，布置作业 一创设情境提出问题 1图片赏识 勾股定理数形图 1955年希腊发行 美观的勾股树 20 xx年国际数学 的一枚纪念邮票 大会会标 设计意图：通过图形赏识，感受数学美，感受勾股定理的文化价值。 2 某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假设梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 设计意图：以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也表达了学识的发生过程，解决问题的过程也是一个数学化的过程，从而引出下面的环节。 二、测验操作模型构建 1.等腰直角三角形数格子 2.一般直角

14、三角形割补 问题一：对于等腰直角三角形，正方形、的面积有何关系？ 设计意图：这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达才能，体会数形结合的思想。 问题二：对于一般的直角三角形，正方形、的面积也有这个关系吗？割补法是本节的难点，组织学生合作交流 设计意图：不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下根基，让学生的分析问题解决问题的才能在无形中得到提高。 通过以上测验归纳总结勾股定理。 设计意图：学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的才能，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊 一般的认知规律。 三。回归生活应用新知 让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，巩固学生学数学、用数学

15、的意识，增加学以致用的乐趣和信仰。 四、学识拓展稳定深化 根基题，情境题，探索题。 设计意图：给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照管学生的个体差异，关注学生的天性进展。学识的运用得到升华。 根基题： 直角三角形的一向角边长为3,斜边为5,另一向角边长为X,你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？ 设计意图：这道题立足于双基。通过学生自己创设情境 ,磨练了发散思维。 情境题：小明妈妈买了一部29英寸74厘米的电视机。小明量了电视机的屏幕后，察觉屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得确定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？ 设计意图：增加学生的生活常识，也表达了数学源于生

16、活，并用于生活。 探索题： 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的学识说明。 设计意图：探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、进展空间想象才能。 五、感悟收获 布置作业：这节课你的收获是什么？ 作业： 1、课本习题2.1 2、搜集有关勾股定理证明的资料。 板书设计 探索勾股定理 假设直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么 设计说明： 1.探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法。 2.让学生人人参与，提防对学生活动的评

17、价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平。 初中数学说课稿 篇3 一、教材分析 本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时，本节立足于学生已有的生活阅历和初步的数学活动体验，从查看生活中的轴对称现象开头，从整体的角度熟悉轴对称的特征；同时与图形的三种运动平移、翻折、旋转之一的“翻折有着不成分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种根本运动中“翻折在几何学识中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关学识等做好充分打定；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。 二、教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已

18、有的认知布局和心理特征，制定如下教学目标： 1、通过概括实例理解轴对称与轴对称图形的概念；能够熟悉轴对称和轴对称图形，并能找出对称轴；知道轴对称与轴对称图形的识别和联系。 2、体验查看生活中的轴对称现象和轴对称图形，探索它们的共同特征的活动过程，进展学生的空间观念和抽象概括才能。 3、在赏识现实生活中的轴对称图形之美时，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富的文化价值；激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动。 三、教学重点、难点： 依据教学目标，我认为本节课的重点是：轴对称与轴对称图形概念的识别与简朴运用。 难点是：轴对称与轴对称图形之间的联系和识别. 四、教法、学法 为突出重点、突破难点

19、，使学生能达成本节设定的教学目标，本节课我将引导学生体验查看、操作等活动过程，在活动过程中给学生充分的自主探究交流的空间，让学生举行充分的议论、交流、合作、大胆表述，让学生真正成为学习的仆人。 五、教学过程： 根据以上分析，下面我概括谈一谈本节课的教学过程 探究活动一：轴对称图形 1、激趣导入、感受生活用多媒体演示生活中的有关画面 图片赏识课件：考考你的查看力，这一醒目的标题，激起学生的.好胜心，让学生边查看边斟酌：这些图片有什么共同特征？这一设计遵循教学要贴近生活实际的原那么，学生留心查看后，能察觉这些图形都是对称。然后，教师适时提出问题：这些图形是如何对称？怎样才能使对称的片面重合呢？让学

20、生查看、揣摩、探究、议论，教师可以适当地引导，让学生察觉：把一个图形的某一片面沿着一条直线翻折180度后能与这个图形另一片面完全重合。使学生感受到生活中四处有数学数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。 2、活动探究形成概念：测验探究：把一张纸对折剪出一个图案折痕处不要完全剪断，再开启这张对折的纸，剪出一个美观的图案，请同学模仿老师的方法试一试。在赏识、感知轴对称的根基上，学生断定急于了解这些图形毕竟美在哪里。因此我设置了剪纸活动，让学生通过动手实践来创造美，在操作中感知轴对称图形的概念。而后再比较上一活动中片面图案，彼此交流察觉它们的共同的特征“存在直线将其折叠彼此重合。从而合作归纳得出概

21、念，教师板书概念。 3、联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴附课件 学生根据自己的生活阅历，说出符合条件的图形，让学生体会轴对称图形在生活中的广泛存在，生活中的大量轴对称图形，他们不但表达了一种对称美，还蕴涵确定的科学道理，你们知道吗？表盘的对称保证了走时的平匀性飞机的对称使飞机能够在空中保持平衡；人眼睛的对称使人观看物体能够更加切实全面；双耳的对称能使听到声音具有较强的立体感 4、综合练习，发散思维： 这组习题的设计有图形、数学挖掘了生活右多种图案，加强了学科间的渗透与学科间的整合，让学生在相互讨论、补充、交流中探索学识的答案，体会学习的乐趣。 探究活动二：轴对称 1、动手操作，引入

22、新知 将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出如下图的图案，查看所得图案。位于折痕两侧的片面有什么关系？再查看教材119页图14.13，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？由于学生已经了解到轴对称图形的概念，他们可能会错误地认为两个图形成轴对称和轴对称图形都是对称，没有什么区别。所以先运用动手实践，举行剪纸，借助人的各种感官熟悉，突出两个图形成轴对称是指“两个图形重合这一特点。按照“存在直线将其折叠两图形重合这条主线，在老师的引导下，学生得出两个图形成轴对称、对称点的概念。教师板书概念。 2、稳定练习，应用提高课件对所学的学识加以理解和稳定 3、列举实例，表示才华 举出世活中成轴

23、对称的例子，加深对轴对称的理解。 活动三：归纳总结 查看下面两个图形，说说你的察觉。 比较轴对称与轴对称图形：列出表格，加深印象 轴对称 轴对称 轴对称 轴对称图形 是两个 两个图形之间的关系 是一个 一个图形形本身具有的特性 对折后 两个图形完全重合 翻折后 与图形的另一半完全重合 识别：轴对称指的是“两个图形之间的对称关系，而轴对称图形是指“一个图形具有的对称性质。 联系：都是用对折、翻折180图形重合来定义的； 两者可相互转化，假设把轴对称的两个图形看成是一体的，那么这“一个图形就是轴对称图形，反过来，假设把一个轴对称图形彼此对称的两片面看成是两个图形，那么这“两个图形是轴对称的。这里渗

24、透整体与片面的辨证关系，进一步进展学生抽象思维才能。 活动四：识别图形、感受对称美 1、赏识图片，体会轴对称所营造的对称美。 2、在计算器显示的数字0至9中，有哪些是轴对称的？大量汉字都是轴对称图形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企业的商标中有大量轴对称实例和轴对称图形，如联想，联合证券，湘财证券，中国工商银行，中国银行；各品牌汽车的车标中有大量都是轴对称图形，如奥迪，韩国现代，本田，富康，欧宝，宝马；矩形、菱形、正方形、等边三角形等都是轴对称图形；线段也是轴对称图形，线段的垂直平分线就是它的对称轴。 强调：图形的对称轴是直线，不是线段、射线，而是线段、射线所在的直线。譬如学生轻易认

25、为角平分线是角的对称轴，等腰三角形底边上的高是它的对称轴，可以很好达成校正错误的成果。其次掌管角、等腰三角形各有一条对称轴，长方形有两条，等边三角形有三条，正方形有四条对称轴，而圆形是最特殊的轴对称图形，有多数条对称轴，所以它的对称性应用最广泛。这样可以使学生运用图形的对称性解决今后一些相关问题。 活动五：动手操作、积极实践、创造图形 1、在给出轴对称图形的一半的根基上，让学生在对称轴的另一边画出另一半，成为一个完整的轴对称图形。由简到难，层层第进。 2、让学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的双手创造一个美观的轴对称图形。 这个片面的设计，具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造力、动手才能

26、、使学生成为学习的真正仆人，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受才能。 六：课堂小结 1、本节课学到了哪些学识？ 轴对称和轴对称图形的定义；轴对称图形的性质；我们所学的多边形中有哪些是轴对称图形；轴对称图形的应用。 2、谈谈你对本节课学习的体会与困惑。 七：作业设计 发挥你们的想象，利用本节所学的学识，为我们班设计一个班徽，要求设计的图案是轴对称图形或成轴对称，并有确定寓意。这是一道富有开放性、趣味性和挑战性的作业题，给学生供给发挥想象力和创造力的平台，使学生的活动由课内走向生活。 以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评

27、委谅解 ！ 感谢！ 初中数学说课稿 篇4 一、 教材分析 一教材地位 这节课是九年制义务教导初级中学教材北师大版七年级其次章第一节?探索勾股定理?第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它透露的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的根基上对直角三角形有进一步的熟悉和理解。 二教学目标 学识与才能：掌管勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简朴实际问题. 过程与方法：体验探索及验证勾股定理的过程,了解利用拼图验证勾股定理的方法，进展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想. 情

28、感态度与价值观： 激发学生爱国热心，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学弥漫探索和创造，体验数学的美感,从而了解数学,热爱数学. 三教学重点： 体验探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简朴的实际问题。 教学难点：用面积法拼图法察觉勾股定理。 突出重点、突破难点的手段：发挥学生的主体作用,通过学生动手测验，让学生在测验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解. 二、教法与学法分析： 学情分析:七年级学生已经具备确定的查看、归纳、揣摩和推理的才能他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法包括割补、拼接,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和才能还不够.另外，学生普遍学习积极性较高，课

29、堂活动参与较主动，但合作交流的才能还有待加强 教法分析:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采用“问题情境建立模型解释应用拓展稳定的模式, 选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身查看，大胆揣摩，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。 学法分析:在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的仆人. 三、 教学过程设计 1创设情境，提出问题 2.测验操作，模型构建 3.回归生活，应用新知 4.学识拓展，稳定深化 5.感悟收获，布置作业 (一)创设情境提出问题 (1)图片赏识勾股定理数形图1955年希腊发行美观的勾股树20 xx年国际数学的一枚纪念邮票大会会标

30、设计意图:通过图形赏识,感受数学美,感受勾股定理的文化价值. (2)某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假设梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火? 设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也表达了学识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化的过程，从而引出下面的环节. 二、测验操作模型构建 1.等腰直角三角形(数格子) 2.一般直角三角形(割补) 问题一:对于等腰直角三角形，正方形、的面积有何关系？ 设计意图:这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达才能，体会数形结合的思想

31、. 问题二:对于一般的直角三角形，正方形、的面积也有这个关系吗？(割补法是本节的难点,组织学生合作交流) 设计意图:不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下根基，让学生的分析问题解决问题的才能在无形中得到提高. 通过以上测验归纳总结勾股定理. 设计意图:学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的才能，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊 一般的认知规律. 三.回归生活应用新知 让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，巩固学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信仰. 四、学识拓展稳定深化 根基题,情境题,探索题. 设计意图:给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照管

32、学生的个体差异，关注学生的天性进展.学识的运用得到升华. 根基题: 直角三角形的一向角边长为3，斜边为5，另一向角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？ 设计意图:这道题立足于双基通过学生自己创设情境 ，磨练了发散思维 情境题:小明妈妈买了一部29英寸74厘米的电视机.小明量了电视机的屏幕后，察觉屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得确定是售货员搞错了.你同意他的想法吗？ 设计意图:增加学生的生活常识，也表达了数学源于生活，并用于生活。 探索题: 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的学识说

33、明。 设计意图:探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、进展空间想象才能. 五、感悟收获布置作业：这节课你的收获是什么? 作业: 1、课本习题2.1 2、搜集有关勾股定理证明的资料. 板书设计 探索勾股定理 假设直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 设计说明: 1.探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法 2.让学生人人参与，提防对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平. 初中数学说课稿 篇5 【说教材】 一、说课内容：苏教版数学四年级下册第

34、4345页。 二、教学内容的地位、作用和意义： 这片面内容是在学生已经初步掌管了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步熟悉平行和相交的根基上，进一步熟悉平行四边形，并掌管其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习了平行四边行面积计算打下根基。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活阅历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的根本特征。在此根基上，抽象出平行四边形的图形让学生熟悉，引导学生探索察觉平行四边形的根本特征。其次个例题熟悉平行四边形的底和高，并透露高和底的意义。“试一试让学

35、生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。 三、说目标 1、学识与技能目标 1理解平行四边形的概念及其特征。 2熟悉平行四边形的底和高，会画高。 3培养学生实践才能，查看才能、分析才能。 2、过程与方法目标 让学生通过动手操作，动眼查看，动口表达，动脑斟酌等方式使学生在活动中进一步积累熟悉图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、情感态度与价值观目标 让学生感受图形与生活的紧密联系，感受平面图形的学习价值，进一步进展对“空间与图形的学习兴趣，在探索中感受告

36、成的乐趣。 四、教学重点、难点： 教学重点：是熟悉平行四边形；利用材料做平行四边形并察觉其特征；能测量或画出平行四边形的高。 教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。 五、说教具和学具打定 教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。 学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。 【说学情】 四年级学生思维活跃，求知欲强，热爱动手、动脑。有很强的奇怪心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼查看、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学学识。 【说教法和学法】 这节课教师要提防以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、查看、分析、议论、归纳等方法来

37、完成教学，使学生在轻松高兴中获得新知。我们认为在本课教学中应表达以下几点 一、联系生活实际举行教学 “数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再探索生活中的平行四边形。结果举例说明平行四边形轻易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去。使数学课堂回归到生活世界。 二、让学生在活动中探究 心理学家皮亚杰说：“活动是熟悉的根基，聪慧从动作开头。在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。 三、独立斟酌与合作交流 本

38、课教学安置了两次合作交流，在合作交流之前我都赋予学生充沛的时间去独立斟酌，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。 【说教学程序】 一、创设情境导入新课 1、介绍七巧板 师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？ 一千多年前，中国人研发了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神秘的了。 2、导入：今天就让我们一起来熟悉其中的一个图形平行四边形。出示课题 【设计意图：以学生爱好的“七巧板为切入点，引发学生的学习热心。】 二、尝探索索建立模型 一认一认形成表象 师：老师这儿的图形就是平行四边形。变

39、更方向后问：它还是平行四边形吗？ 不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。图贴在黑板上 二找一找感知特征 1、在例题图中找平行四边形 师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？ 2、探索生活中的平行四边形 师：其实在我们周边也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？可相机出示：活动衣架 三做一做探究特征 1、方才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？ 2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。 3、方才同学们告成的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么察觉或收获吗？你是怎样察觉的？小组交流 4、全班交流，师小结平行四边

40、形的特征。两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。 【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身体验，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生体验由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】 四练一练稳定表象 完成想想做做第1、2题 五画一画熟悉高、底 1、出例如题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？学生在自制的图上画说说你是怎么量的？ 2、师：方才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。 3、平行四边

41、形的高和底书上是怎么说的呢？学生看书 4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？机动 5、教学“试一试。学生各自量，交流时强调底与高的对应关系 6、画高想想做做第5题指点学生画上直角标记 三、动手操作稳定深化 1、完成想想做做第3、4题 第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？ 第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两片面，拼成一张长方形桌面，假使你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。 2、完成想想做做第6题课前做好，课上活动。 1师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你察觉了什么？师做生查看，彼此交流。 2判断：长方形是

42、平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？特殊特殊在哪了？ 3得出平行四边形的特性 师再捏住平行四边形的对角向里推。看你察觉了什么? 师：三角形具有稳定性，通过方才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？不稳定性、轻易变形 4特性的应用 师：平行四边形轻易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？学生举例后阅读教科书P45“你知道吗? 【设计意图：】 四、畅谈收获拓展延迟 1、师：今天这节课你有什么收获吗？ 2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。 3、探索平行四边形轻易变形的特性在生活中的应用。 【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外紧密结合

43、。课终止时，布置实践作业，要学生探索平行四边形轻易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂学识在生活中的应用，体验到生活中时时四处离不开数学，巩固数学学习的亲切感和实用性。】 初中数学说课稿 篇6 一、教材分析 一教材地位 这节课是九年制义务教导初级中学教材北师大版七年级其次章第一节?探索勾股定理?第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它透露的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的进展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的根基上对直角三角形有进一步的熟悉和理解。 二教学目标 1、学识与才能：掌管勾股定

44、理，并能运用勾股定理解决一些简朴实际问题。 2、过程与方法：体验探索及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，进展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想。 3、情感态度与价值观： 激发学生爱国热心，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学弥漫探索和创造，体验数学的美感，从而了解数学，热爱数学。 三教学重点 体验探索及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简朴的实际问题。 教学难点：用面积法拼图法察觉勾股定理。 突出重点、突破难点的手段：发挥学生的主体作用，通过学生动手测验，让学生在测验中探索、在探索中领悟、在领悟中理解。 二、教法与学法分析 学情分

45、析： 七年级学生已经具备确定的查看、归纳、揣摩和推理的才能他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法包括割补、拼接，但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和才能还不够。 另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的才能还有待加强 教法分析： 结合七年级学生和本节教材的特点，在教学中采用“问题情境建立模型解释应用拓展稳定的模式， 选择引导探索法。 把教学过程转化为学生亲身查看，大胆揣摩，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。 学法分析：在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式，使学生真正成为学习的仆人。 三、教学过程设计 一创设情境，提出问题 1图片赏识勾股

46、定理数形图 1955年希腊发行美观的勾股树 20 xx年国际数学的一枚纪念邮票 大会会标 设计意图：通过图形赏识，感受数学美，感受勾股定理的文化价值。 2某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6。5米长的云梯，假设梯子的底部离墙基的距离是2。5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？ 设计意图：以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来源于实际生活，产生于人的需要，也表达了学识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化的过程，从而引出下面的环节。 二测验操作模型构建 1、等腰直角三角形数格子 2、一般直角三角形割补 问题一：对于等腰直角三角形，正方形、的面积有何关系？ 设计

47、意图：这样做利于学生参与探索，利于培养学生的语言表达才能，体会数形结合的思想。 问题二：对于一般的直角三角形，正方形、的面积也有这个关系吗？割补法是本节的难点，组织学生合作交流 设计意图：不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下根基，让学生的分析问题解决问题的才能在无形中得到提高。 通过以上测验归纳总结勾股定理。 设计意图：学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的才能，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊 一般的认知规律。 三回归生活应用新知 让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，巩固学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信仰。 四学识拓展稳定深化 根基题，情境题，

48、探索题。 设计意图：给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照管学生的个体差异，关注学生的天性进展。学识的运用得到升华。 根基题： 直角三角形的一向角边长为3，斜边为5，另一向角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？ 设计意图：这道题立足于双基通过学生自己创设情境 ，磨练了发散思维。 情境题：小明妈妈买了一部29英寸74厘米的电视机。小明量了电视机的屏幕后，察觉屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得确定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？ 设计意图：增加学生的生活常识，也表达了数学源于生活，并用于生活。 探索题： 做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘

49、米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的学识说明。 设计意图：探索题的难度相对大了些，但教师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、进展空间想象才能。 五感悟收获布置作业 这节课你的收获是什么？ 作业： 1、课本习题2.1 2、搜集有关勾股定理证明的资料。 四、板书设计 探索勾股定理 假设直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么 设计说明： 1、探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法。 2、让学生人人参与，提防对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平

50、。 图文搜集自网络，如有侵权，请联系删除。 铁树老师面试辅导，喜马拉雅app主播教师面试大杂烩 初中数学说课稿 篇7 一、说教学设计意图 首先由学生尝试举出实际生活中某两个量出租反比例关系的例子，自然地引入利用所学的反比例函数来解决实际问题，在数学课上引用一个用“杠杆规律的实际问题，一下子抓住学生的奇怪心理。激发了他们的学习兴趣。利用了公元前3世纪古希腊科学家阿基米德察觉的“杠杆定律中力与力臂两个量的反比关系，将他们运用到用数学来解决问题，激发学生求知热心。也培养他们科学探索精神。 实际问题向数学问题他转化是解决问题的关键。教师有理有据地引学生通过反比例函数模型实现这一目的。让学生体会其中的转

51、化思想，逐步掌管转化的方法。函数模型没有变，但两个量的角色发生变化，体会变与不变的思想。通过这种方法的学习，让学生学会归纳、总结所学的学识。使学生初步形成运用反比例函数解决实际问题的意识打好根基。 通过以学生身边熟谙的星海湖水利工程为实际问题创设练习题，让学生进一步加深对反比例函数的运用和理解，更深层次形成反比例函数模型来解决实际问题的意识，稳定和提高所学学识。给学生足够的时间和空间，为他们创造表示才能和应用所学学识的机遇。 结果，通过小结，使学生把所学学识进一步内化、系统化。 二、说内容 本章的反比例函数的内容属于?全日制义务教导数学课程标准数学?是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的根基

52、上，再一次进入函数范畴。反比例函数是根本的函数之一，本章共分为两节，第17-2节的内容是如何用反比例函数解决实际问题或如何用反比例函数解释现实世界中的一些现象。本节课主要涉及在使用杠杆时，假设阻力和阻力臂不变，那么动力是动力臂的反比例函数。 三、说目标 本节课的目标是通过“杠杆原理等实际问题与反比例函数关系的探究，使学生能够从函数的观点来解决一些实际问题。教学重点：运用反比例函数解释生活中的一些规律，解决一些实际问题。教学难点：把实际问题利用反比例函数转化为数学问题加以解决。 四、说教法 本节课是实际问题与反比例函数的学习，我采用的教学方法是，要培养学生学习数学的积极性，并且用心引导学生通过反

53、比例函数模型来实现解决实际问题。在这引导过程中让学生体会老师是如何将实际问题向数学问题转化的。 五、说学情 从学生初步接触函数所蕴含的“变化与对应思想，至今已经半年有余，学生对与函数相关的概念不成制止会有些遗忘，再加上我们的学生大多数都是外来务工子女，好的习惯没有养成，所以根基学识差。更加是分析才能和计算才能。在举行活动中可能达不到预期的效果。 六、说教学安置 活动一、创设情境，引入新课目的老师提出世活中遇到的问题，请学生扶助解决，激发学生的兴趣。 活动二、分析解决问题 目的与学生共同分析实际问题中的变量关系，引导学生利用反比例函数解决问题。 活动三、从函数的观点 进一步激发学生学习兴趣目的是

54、引导学生利用“杠杆规律培养科学探索精神。 活动四、稳定练习 目的通过课堂练习，提高学生运用反比例函数解决实际问题才能。 活动五、课堂小结 布置作业 目的归纳总结所学的学识，体会利用函数的观点解决实际问题。 初中数学说课稿 篇8 敬爱的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是?函数的概念?。 新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生天性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教导，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面开展我的说课。 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解，本节课的内容是函数概念。函数内容是初中数学学习的一条主

55、线，它贯穿整个初中数学学习中。又是沟通代数、方程、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是今后进一步学习高等数学的根基。函数学习过程体验了直观感知、查看分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高了学生的数学思维才能。 二、说学情 接下来谈谈学生的实际处境。新课标指出学生是教学主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了确定分析才能，以及规律推理才能。所以，学生对本节课的学习是相比较较轻易的。 三、说教学目标 根据以上对教材分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)学识与技能 理解函数概念，能对概括函

56、数指出定义域、对应法那么、值域，能够正确使用“区间符号表示某些函数的定义域、值域。 (二)过程与方法 通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的凭借关系的重要数学模型，在此根基上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用进一步加深集合与对应数学思想方法。 (三)情感态度价值观 在自主探索中感受到告成的喜悦，激发学习数学的兴趣。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说确定要突出重点、突破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容断定是密不成分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：函数的模型化思想，函数的三要素。本节课的教学难点是：符号“y=f(x)的

57、含义，函数定义域、值域的区间表示，从概括实例中抽象出函数概念。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都务必以强调学生的主动性、积极性为启程点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的心理特征与认知规律以问题为主线，我采用启发法、讲授法、小组合作、自主探究等教学方法。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 (一)新课导入 首先是导入环节，提问：关于函数你知道什么?在初中阶段对函数是如何下定义的?你能否举一个例子。从而引出本节课的课题?函数概念?。 利用初中的函数概念举行导入，拉近学生与新学识之间的距离

58、，扶助学生进一步完善学识框架行程学识体系。 (二)新知探索 接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、自主探究法等。 首先利用多媒体表示生活实例 (1)某山的海拔高度与气温的变化关系; (2)汽车匀速行驶，路程和时间的变化关系; (3)沸点和气压的变化关系。 引导学生分析归纳以上三个实例，他们之间有什么共同点，并根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量之间的关系是否为函数关系。 预设：都有两个非空数集A、B;两个数集之间都有一种确定的对应关系;对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y值和它对应。 接下来引导学生斟酌通过对上述实例的共同

59、点并结合课本归纳函数的概念。组织学生阅读课本，在阅读过程中留神斟酌以下问题 问题1：函数的概念是什么?初中与初中对函数概念的定义的异同点是什么?符号“ 的含义是什么? 问题2：构成函数的三要素是什么? 问题3：区间的概念是什么?区间与集合的关系是什么?在数轴上如何表示区间? 特别钟过后，组织学生举行全班交流。 预设：函数的概念：给定两个非空数集A和B，假设按照某个对应关系f，对于集合A中任何一个数x，在集合B中都存在唯一确定的数f(x)与之对应，那么就把这对应关系f叫作定义在几何A上的函数，记作f：AB，或y=f(x)，xA。此时，x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，集合f(x)xA叫作函数

60、的值域。 函数的三要素包括：定义域、值域、对应法那么。 区间： 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅佐教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 备：坚持以学生为主体，以教师为主导的原那么，即以学生活动为主，教师陈述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原那么，根据学生的心理进展规律，联系实际安置教学内容。采用学生参与程度高的学导式议论教学法。在学生看书、议论根基上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂议论法，引导学生根据现实生活的体验和体验及收集到的信息感性材料来理解课文中的理论学识。在采用问答法时，更加提防不同难度的问题，