大班生活活动观察记录

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 大班生活活动观察记录观测,是有目的、有计划的知觉活动,是知觉的一种高级形式。素材范文网今天为大家精心准备了大班生活活动观测记录，希望对大家有所帮助!大班生活活动观测记录 观测资料：应对大班幼儿的告状行为。 观测班级：大三班。 观测时间：2月24日。 观测地点：活动室。 观测对象：王思瑶。 观测目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观测实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小

2、声说：你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便有意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！ 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理

3、；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平日注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协同培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班生活活动观测记录 观测方式：个案观测 观测对象：成硕磊 观测周期：9月11月 一、个案基本情景： 成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望： 观测一：9月13日 早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会咚咚咚的边踢门边喊开门，开门！；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追赶打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上

4、；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周边的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈 观测二：11月9日 绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观测三：11月23日 成硕磊的口语表达才能较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回复一些简单的问题有时也会结结巴巴说不明了，有时直接说我不会。 二、案例分析： 1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，特别是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个到底，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行

5、为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作对比忙，很少照料他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，逐渐地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。 这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。 三、措施与效果： 针对成硕磊画画时的表现，我让才能较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照料他。画画的时候，孩子绘画才能差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家

6、里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了大量有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他逐渐改掉了这些不良习惯。 针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平日注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回复，并时常找机遇让成硕磊在团体面前陈述。另外，请家长平日用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周边的风景、人们的活动，让他复述别人的话，逐渐地孩子的语言有了较

7、大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。 半年来，成硕磊已有了可喜的提高。 大班生活活动观测记录 幼儿姓名：XXX 幼儿姓别：男 幼儿年龄：5岁 情景分析： XXX小朋友的挑食现象异常严重。虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。经了解孩子的父母平日工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承受。而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。长期如此，不良的进餐习惯

8、得不到改正，渐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。 观测一：2021年*月*日 盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。小朋友都津津有味得吃着。XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。任凭我怎样说，他就是不愿再张口。无奈，我只好放弃好言相劝，实在没方法了，就说：你今日必需要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。 分析： 家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照料太周到。家长平日的教育方式不当养成

9、了幼儿脾气倔强、任性随便的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。 措施： 在班内开展我是健康大力士的一系列健康活动。经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向大力士胖胖熊学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的小瘦猴了。 观测二：2021年*月*日 今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着这个我不要吃，这个我也不喜欢吃之类

10、的话。眼看别的孩子们都快吃完了，他还剩那么多，并且东张西望没有一点要吃的意思。于是，我提醒他吃快一点，饭菜有营养的，都要吃光才会身体好的。在教师的催促下XXX勉强吃进去了一点，可是看到别的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大声说着：我真的是吃不下嘛！然后大哭起来。教师再喂他吃一口，还出现了呕吐的现象。 分析： 由于家长自身饮食习惯的影响以及奶奶知识程度不高，对饮食结构、营养搭配知识不太了解，所以安排家里的膳食也不科学，没有注意到营养搭配、膳食平衡。孩子在这样的环境下就渐渐喜欢吃什么就每日吃，不爱吃荤菜和绿色蔬菜的不良饮食习惯。看到别的孩子都吃完了，他还没有吃完却也想参与游戏所以便更

11、加不乐意继续吃了。 措施： 要改变孩子的挑食习惯和心理障碍不是一天就能行的，而需要一个过程。所以我们经过不一样的激励和表扬形式，物质奖励和精神激励相结合的方式，来改变他心理上的变化，激发孩子的进餐兴趣。在幼儿园里，我们根据XXX的爱好，经过贴星星、发奖品等物质加强物，对他的每一次进餐提高都给予表扬确定，每次当他在吃饭时有了一些好的表现时都请他当值日生来激励他，并加强他要表现得更好的念头。另外，要求家园同步，请家长在家里也为XXX制订了一个饮食奖励表，对他进餐时良好行为的点滴提高，给予充分的确定，并根据进餐的多少给予讲故事、玩新玩具等加强刺激。经过家园共同努力，使XXX在家里也能按正常进餐，饭菜

12、量也渐渐增加，不挑食、厌食，以改正XXX的进食障碍。 观测三：2021年*月*日 今日中午XXX要回家睡觉。中午的饭菜还是任凭教师怎样劝告、喂他，XXX都没有吃下几口，最终又是以不吃倒掉而告终。而奶奶来接孩子时，带了大量薯条、汉堡、巧克力之类的零食，XXX一见到外婆就跑过去边拿东西边说：饿死我了，饭菜一点都不好吃，还是这个好吃。外婆也没有说孩子什么，就这样领着孩子回去了。 分析： 家长平日供应给孩子的零食杂食过多，这也在很大程度上减退了孩子的食欲，打乱了孩子规律进餐作息，影响了孩子的正常饮食。 措施： 我们向家长宣传健康的饮食观念，并供应合理的营养膳食食谱，告知家长孩子不良饮食习惯的危害性。其

13、次，着手与家长一齐制订菁菁的饮食改正计划，并将考前须知与家长沟通，让家出息取支持与协同，在家中也对孩子进行相应的矫治：不给孩子乱买零食，回家多为幼儿讲解吃蔬菜和不挑食的好处，同时可播放教育类的动画片来了解不好好吃饭的后果，同时家中的饮食也要注意多样化，考究色、香、味，以激发幼儿对进餐的兴趣，促进食欲。另外，在刚开始矫治时，当孩子的进餐行为若表现得更不好，有哭闹呕吐等现象时，家长此时决不能一味心疼、迁就孩子。 观测四：2021年*月*日 今日上午是快乐运动区，XXX在平衡区中玩的满头大汗，一节活动之后又是大户外。游戏终止回来休息的时候，XXX就在椅子上问：教师，什么时候吃饭，我好饿。到了吃饭的时候，由于今日运动的对比多，一会儿XXX的一大碗饭就吃完了。 分析： 运动有助于体内的消化并且能够加强体质，而XXX平日就不大喜欢运动，我想这也是孩子食欲不好，挑食厌食的理由之一吧。 措施： 在户外运动时，我们教师都有意识地引导他增加活动量，以加大其体内食物的消化过程。这样，就能让孩子产生饥饿感，从而激发孩子的食欲，渐渐改正厌食、挑食的习惯。 效果： XX