解比例说课材料和教案

1、文档编码 : CX4K2M4O1C6 HB7R2V4G10K5 ZD4R7S4L8K10名师精编 优秀教案学校数学六年级下册解比例说课稿甘业建一、说教材解比例教学设计紧紧抓住“ 比例的基本性质” 在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点开放,较好的表达了老师的主导作用和同学的主体作用； 同时为同学供应了很多参与教学过程、呈现才华的 机会,从而受到了良好的教学成效；课时教学目标分三个围度：1、认知：使同学熟识解比例的意义,学会应用比例的基本性质解比例；2、才能：使同学进一步巩固比和比例的意义,进一步熟识比例 的基本性质；3、情感：培养同学良好的学习习惯；教学重难点： 1、熟识解比例的意义； 2、应

2、用比例的基本性质解 比例；课前预备了教学多媒体；接受了尝试教学法、练习法、讲解法和 自学辅导法等；二、说教学过程 复习引新 1做第 32 页复习题；出示复习题；让同学先摸索可以怎样想； 可以用求已知比比值的方法来确定 里的数；也可以用比的基本性质,把已知的一个比的前项、后项同时扩大； 让同学依据摸索的方 法在括号里填上数；指名口答结果,老师板书括号里的数；2依据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子； 口 答 4：3=2：15=x：4=1：2 名师精编 优秀教案提问；依据积相等的式子,你能求出最终一题里的 x 吗. 3引入新课；在上面两题里,第1 题是求比例里的未知项； 板书：求比例里的

3、未知项 从第 2 题可以看出,依据比例的基本性质,假如已知比例中的任何三项就可以求出这个比例里另外一个未知项这种求比例里的未知项,就叫做解比例；就应用比例的基本性质来解比例；教学新课 1教学例 2；板书课题 现在,我们出示例 2；提问：你能用比例的基本性质来解比例,求出未知项 x 吗.自己先想一想,有没有方法做；再试着做做看；指名一人板演,其余同学做在练习本上；集体订正,让同学说说怎样想的,第一步的 依据是什么,并向同学说明解比例的书写格式；2教学例 3；出示例题, 让同学用比例形式读一读； 让同学解答在自己的练习 本上；指名口答解比例过程, 老师板书；让同学说一说解比例的方法；再求未知数 指

4、出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子,x；3教学“ 试一试” ；提问已知数都是怎样的数； 让同学自己解答；同学口答是怎样做的,老师板书；4小结方法；提问：你认为依据比例的基本性质要怎样解比例 . 巩固练习 1做“ 练一练” ；指名四人板演；其余同学分两组,每组两道题,做在练习本上；2做练习六第 8 题；让同学做在课本上,指名口答；3做练习六第 l0 题；同学分两组,每组一题,做在练习奉上；名师精编 优秀教案要求写出检验过程； 指名口答 x 的值和检验过程,老师板书检验过程；并说明检验时把 x 代入原先的比例,看两边比的比值是否相等；4做练习六第 11 题；同学口答、老师板书,看能写出

5、多少个比 例；讲解摸索题 提问：依据题意,两个外项正好互为倒数,你想到什么 . 积是1 两个外项的积已知是 课堂小结；1,你能求另一个内项吗 . 这堂课学习的什么内容 .应用比例的基本性质怎样解比例,布置作业 三、说课后反思 虽然本课教学中紧紧抓住 “ 比例的基本性质”在比例与简易方程 之间起到桥梁作用这一点开放, 较好的表达了老师的主导作用和同学 的主体作用；同时为同学供应了很多参与教学过程、 呈现才华的机会,从而受到了良好的教学成效； 但是由于自身的语言没有激情因而课堂 气氛仍有点沉没,以后我会在这个方面努力；名师精编 优秀教案解 比 例教 案邯路学校 徐宏教学内容：解比例；人教版第 12

6、 册教材第 35 页内容；教学目标： 1、使同学解比例的方法,进一步懂得和把握比例的基本 性质；2、培养同学运用已学学问解决问题的才能；3、在运算过程中,使同学逐步养成验算的良 好学习习惯；教学重点：使同学把握解比例的方法,学会解比例；教学难点：引导同学依据比例的基本性质将比例改写成两个内项的积 等于个外项的积,即学过的方程；教具预备：课件,投影仪；教学过程：一、复习预备：1、2 分钟口算 2、口答：什么叫比例？什么叫比例的基本性质；二教学实施（一）在复习回忆中自然引入新课；师：出示 3：8. 15 ：40 问：这两个比可以组成比例吗？生：可以组成比例,依据比例的意义,两个比的比值相等所以 可

7、以组成比例；师：仍可以怎样判定呢？生：依据比例的基本性质,两内项的积等于两外项的积；名师精编 优秀教案师：仍可以依据比的基本性质,化成最简整数比；师：大家都说的特殊好,写上“ 二” ,假如我们把这个四项中 的任意一项用 X代替,可以不行以依据其他已知的三项求出这个比例 中的未知项呢？擦去 15 换成 X；变为 3 ：8=X：40；生：可以；师：这就是我们今日要学习的内容：解比例；板书课题：解比例；师：什么是解比例呢？请大家打开书 指名说,全班齐读一遍；35 页自学；师：让生把书放好,指着比例式问,由于解方程要写“ 解” ,所以解比例也要写“ 解” , 边说边写“ 解” 字, 我们刚学习明白比例

8、：它的依据是什么？（比例的基本性质）,两内等于两外项- ；边说边写、强调, 含有未知的项的积一般要写在等号的左边,写完后问 ： 现 在 成 了 从 前 学 过 的 什 么 了 ？（ 方 程 ） 大 家 会 解吗？（会）,指名板演,全班齐练；订正,师：我们看这位同学做对了吗？怎么办？生：检验,把 X 的值带入原比例式进行检验；师：我们以后在做题时,要养成检验的习惯；师：我们再来试做一道题,出示 X;10=1/4 ：1/3. 指名板演,全班齐练,订正；师：大家做的很好,下面我们在来看一道题； 1.2/2.4=2/X；这道题与刚刚那个比例有那些不同？指名板演,全班齐练,订正；大家会算吗？名师精编 优

9、秀教案练习： 1.5/2.5=6/X 全班齐练,订正；师：好,刚才大家解比例都做的很好,我们在来看一道题；出示例 2. 1. 、读题；2、 这道题告知我们那些信息？（生议）3、“ 它的高度” 是指什么？ 1 ：10 是什么意思？生说师板书：模型的高度：原塔的高度 =1：10 原塔的高度师 32cm,模型高度知道吗？（不知道）可以把它设为 X,这道题比例式会列吗？指名板演,大家齐练,集体订正；口算检验,说说别的解法；三、小结 这节课我们学习明白比例, 想一想解比例的方法是什么？依据比例的 基本性质将比例式转化为已学过的简易方程,然后再解；四、巩固练习：1：依据比例的基本性质,将以下各比例改写成含有未知数的等 式：1 3/5=X/17 2 1/2X=2 ：4/9 ：3 3.5： 1.75=X ： 2.6