北师大版语文《谁说没有规则》说课稿

1、第 第 页北师大版语文谁说没有规则说课稿 一、说教材 谁说没有规章是第五单元中的第二课。本单元以“规章”为主题，引导同学认识规章的重要性，懂得为了遵守规章而作出个人牺牲的须要性，从而提高同学遵守规章的自觉性。谁说没有规章是一首现代诗歌，本课中列举了几个同学很熟识，但平常不太留意的四件小事，通过这些富有生活气息、对于同学来说司空见惯的四个场景，告知同学生活中不是没有规章，教育同学从现在做起，从遵守身边的小规章做起，树立人人遵守社会规章、建设美妙家园的良好意识。本课与本单元中的钓鱼的规章形成了剧烈的对比。钓鱼的规章刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸的形象，这一课，那么列举了四个反面的小例子，可以使

2、本单元的主体进一步深化。本课一共有4个小节，分别写了乱给动物喂食物、不走天桥和地下通道翻越栏杆或横穿公路、随地乱扔垃圾和不按顺次排队的4种社会现象。文章源于生活，又将回来到生活中去。这些事例贴近同学的生活，便于调动同学已有的生活阅历和情感体验。加之4小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给同学进行续写练习制造了很好的条件。诗歌的每一小节不仅是写插图中的人物，也会让每一个读者如坐针毡。这4件看似渺小的事情，真正将他们书面化，又像是在写自己的事情。每一小节用词都很精确，句句到位。第一句都已设问的形式，引起读者的留意，“明明白白”一词，不仅写的是书写规章的字迹清晰，还包含大家心知肚明的道德规范。即使这

3、样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的心理状态的话。文章没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让同学从已有的生活阅历和情感体验出发，懂得如何遵守规章，并将自己的想法落实到实践中去。二、说目标以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。知识和技能：一是引导同学理解课文内容；二是学习掌控“垃、圾”等生字并能正确书写“”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画

4、出重点词语，体会对于违反道德规范大家表现出来的轻描淡写。情感立场价值观目标：是树立人人遵守社会规章、建设美妙家园的良好意识。三、说学情和重难点依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品尝语言。这一重点的确立，我还想表达以下两个目地：一是通过品尝语言，可以促进同学对内容的理解，激发同学做遵守规章的学校生的感情；二是能进一步训练同学语感及其他语文技能。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起同学的情感体验，继而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度制造。四、说教法本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能表达老师主导与同学主体的完满统一，可以加强训练的可操作性，减削训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素养教育课。依据之二是我觉得这种以导练为