最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务4试题及答案

1、第8页 共8页最新国家开放大学电大学前教育原理形考任务4试题及答案最新国家开放大学电大学前教育原理形考任务4试题及答案 形考任务4(测验4) 题目1 填空题01幼儿园工作规程规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时 题目2 填空题02家庭教育具有早期性、全面性、情感性、浸透性和灵敏性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、方案性和专业性的点。 题目3 填空题03从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。 题目4 填空题04就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性 题目5 填空题05在幼小衔接的内容上，要把儿童的开展和才能衔接作为重点。 题目6

2、填空题06幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作 题目7 填空题07决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。 题目8 填空题08学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、老师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长开展的连续性。 题目9 填空题09放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。 题目10 填空题10幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、生理以及才能上的不适应。 题目11 填空题11在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。 题目12 简答题01请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。 答：幼儿园环境

3、指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。 1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心开展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设 备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面开展的最根本保障。 2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理气氛。它因园长的管理方式、人际关系、群众心理、老师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。 题目13 简答题02简要说明学前教育衔接。 答：从广义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经历和后续经历之间建立联络，或者超越已有的经历。 从狭

4、义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。 题目14 简答题03简述行为情境理论。 答：第一，在一样的情境中，不同个体所必需的行为形式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下适宜的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为形式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。 第二、行为情境之间具有互相依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且互相依存、交互影响。 题目15 简答题04举例说明幼儿心理适应。 答：心理适应是指幼

5、儿在心理上做好准备承受分开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好承受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差异与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分理解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规那么意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，可以以一种积极的心态沉着面对，努力去克制困难。 题目16 简答题05简要说明全方位户外活动场地。 答：全方位户外活动场地，是指以

6、大型组合游戏构造为主体，兼容其他游戏区域及各种可挪动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的开展需求，而且可以满足幼儿个别差异的需要的具有复 合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如挪动的活动材料、自主选择的时机。全方位或外活动场地应该包括一下区域：1、大型组合游戏构造区。2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文化一角。 题目17 分析p 题01. 瑞吉欧教育形式、华德福教育形式等在环境创设上有什么共同特征。 答：瑞吉欧教育形式、华德福教育形式等

7、虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育形式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的开展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。 1表达了真正把幼儿当成是独立、完好的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对老师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。 2真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都

8、在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将老师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自免得到排解。 3追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。 4以低构造、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、挪动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、开展想象力、交往互动等身心开展的需要，也享受游戏生活的快乐。 5重视户外环境的充分利用，

9、开展灵敏多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带着他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。 题目18 分析p 题02. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。 答：学前教育与家庭教育合作中出现的问题。 第一、家长和老师之间存在矛盾和冲突。就老师发面来讲，大局部老师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，老师始终处于权威地位，无法到达真正的交流合作。 第二、合作不够深化，合作内容脱节。 第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。 第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。 存在问题的解决措施： 1、幼儿园要主动创造条件开拓沟通渠道。 第一、老师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和老师共同考虑家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。 第二、引导家长对自己孩