小学数学北师大二年级上册三数一数与乘法《有多少块糖》教学设计

1、有多少块糖第一课时 教学设计课题：同数连加的现实情境 执教者：胥良教材分析：“有多少块糖”的教学内容是同数连加的现实情境，是本册教材第三单元的起始，也是进一步学习乘法的基础，它是在学生认识了数数的方法和连加的基础上进行教学的。教材通过“有多少块糖”的现实情境，创设同数连加具体情境，从中引出问题：你想怎么数？分堆数的时候每堆的数量是不是相同的？机灵狗可能是怎么数的？你能列出算式计算吗？然后让学生进行连加列式计算。通过交流，体会计算的过程，重点说清楚为什么这么算？教学目标：1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程.2.会用两种不同的方法（一行一行或一列一列）数方阵排列的物体的个数，能

2、列出两种不同的连加算式计算“有多少块糖”。3.感受这种运算与日常生活的联系，激发进一步学习的欲望。教学重难点：重点：经历相同加数连加算式的抽象过程。难点：会用两种不同的方法（一行一行或一列一列）数方阵排列的物体的个数，说清楚是几个几。教学环节教师活动设计意图导入新课师：坐下后老师看看谁的学习状态是最好的，用你的行动告诉大家。（学生坐直。）师：同学们，喜欢吃糖吗？老师今天就带来了一堆糖（出示PPT：糖果）。如果我们用数学的眼光来观察这堆糖，你想知道什么？生：有多少块糖？师：那今天我们就一起来学习“有多少块糖”（出示课题：有多少块糖）。你想怎么知道糖果的数量？有什么好办法？生：数数。真正的学习是从

3、我不知道，我想知道开始的。激发学生学习兴趣和好奇心。回头看“数数方法”，感知每次数的数的大小和数数的次数的关系，师：我们可以怎么数呢？抽生自由说数数的方法。师：谁来带大家一个一个数？谁来带着大家2个2个数？5个5个数？生：1个1个数(请学生上台边圈边数，带着大家一起数一数）2个2个数5个5个数师：原来有这么多的数数的方法，你能不说话，用动作表达清楚一种数的方法吗？生：做分堆数的动作。（用手指表示每堆的个数）师:你做的这些动作是相同吗？生：有。都是2个（都是5个，都是1个）师：（出示PPT）回头看一看这些数数的方法，你有什么发现？生：这些数数的方法是不同的，但数的结果却是一样的。师：在这样三种数

4、法中，你更喜欢哪一种？说说你的想法？生1：我更喜欢5个5个数。（追问:为什么？）生2：我更喜欢1个1个数。（追问：为什么？）师：这里为什么1个1个数，数得次数最多呢？（数的最慢呢？）生：因为1个1个数，每次数得（个数）最少。师小结：你的意思是总数不变的时候，每次数的个数越少，数的次数就越（生：多）；每次数的个数越多，数的次数就越（生：少）。师：看来同学们对数法都有自己的理解，那如果老师这里有100颗糖（出示PPT），借助我们数数的经验，你们现在还想1个1个数吗？生：不想。（追问：为什么？）师：听了同学们的想法，我们根据数量的多少来选择合理的数法。数量多的时候每次就数得（生：多一些），数量少的时

5、候每次就数得（生：少一些。）师小结：看来你们已经学会了选择合适的数法。从生活经验出发，引导学生回顾数数的方法，为同数连加的学习做准备。结合方阵情境，学会按行数和按列数，引出同数连加师：数清楚了老师带来的糖果，机灵狗也带来了一些糖果（PPT：生活中摆放整齐的糖果照片）。这个时候还用分堆数吗？生：不用。师：那现在你是怎么数的？生1类：我是横着数（一排一排数），7-14。数了两次，每次数了7块。（追问：谁听懂了他的数法，能再来给大家说一说。大家听懂他们的想法了吗？）学生上台圈数，做好标记。生2类：我是竖着数（立着数），2-4-6-8-10-12-14。数了7次，每次数2个。学生上台圈数，做好标记。学

6、生充分自由表达自己的观点。师：你们有这么多的数法，那哪些同学的是一个意思呢？学生做手势。师：在数学中为了区分这两种数法，我们将横着数（手势）的方式叫做“按行数”。将竖着数（手势）的方式叫做“按列数”。按行数，我们数出了1个7（生：2个7）；按列数，我们数出了1个2（生：2个2，7个2。）师：按行数的结果是什么？学生自由说。师：那“按行数，每行有几块，有几行，一共有多少块？”生：每行有7块，有2行，一共有14块。师：请同学们以同桌为单位相互说一说，边说边做手势。学生同桌相互说。师：我们大家一起再来说一说吧！（出示PPT）按行数，起学生齐说。师：你们能不能像刚才按行数那样，说一说按列数的情况呢？生

7、1：能。按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。生2：（重复）。师：我们大家一起再来说一说吧！（出示PPT）按列数，起学生齐说。师：通过刚才的学习我们学会了按行数和按列数，那你能用这种数法，说说这幅图中的糖果数量吗？（出示PPT）生：能。（抽生说数的情况）师：这幅图呢（出示PPT）？师：看来大家都会数了。回头看看我们按行数和按列数的过程，你有什么发现？生：（希望学生说到：数的方法可以不同，但结果是一样的）。师小结：师：刚才我们是用数数的办法找到了糖果的数量，还有别的办法吗？生：还可以用计算的办法。通过变化问题情境，让孩子经理相同加数连加的抽象过程。引导学生掌握“横行竖列”的数数方法，感知用几

8、个几描述数的结果。观察同数连加，总结同数连加的特点师：那你能用学过的加法算式来记录刚才我们这样的两种数法吗？（抽生上台写，其他学生翻书写）。老师请个别同学上台记录下他们的想法。从左往右观察这两个算式，你有什么发现？生1：希望学生说5+5+5是横着数，是3个5相加,3+3+3+3+3是竖着数，是5个3相加。生2：结果是一样的。（追问：为什么都是15？都是数的同一堆糖果。）生3：都是连加。生4：他们的加数分别是相同的，加数的个数不同，和相同，等等。师：是的，每个算式中的加数都是相同的，我们把具有这样特征的算式叫做相同数的连加算式。（出示课题通过观察，总结同数连加的特点。迁移应用，回头看同数连加师：

9、数清楚了这些糖果，和我们开始这副图（PPT 20颗）比较，哪一幅图更好数？ 生1：（希望学生说不能，太乱了）（追问：应该怎么才更好数呢？）师：看来，在生活中，为了更快数和记录物品的数量，我们可以先整齐摆放，是吧？ 生：是。让学生感知排列整齐时更好计数。回顾反思师：关于今天学习的“相同数连加”。你有什么想说的？生：每次数的数是相同的，每次数得越多，数得次数就越少；每次数得越少，数得次数就越多。数得相加的数是相同的，列出来的算式中的加数是相同的。师：生活中，有哪些问题可以用相同数的连加解决？生：每个小组的人数，等等。课堂小结，巩固同数连加。巩固练习师：看来大家已经有了数数的经验，我们一起来数一数青蛙是怎么跳的？（出示PPT）谁来说一说？生：青蛙跳了3次，每次跳了5格，一共跳了15格。算式是5+5+5=15（格）师：算式中的加数是几？有几个几相加？生：5,3个5相加。课堂练习，巩固同数连加。板书设计有多少块糖相同数的连加按行数（2个7）每行有7块，有2行，共14块按列数（7个2）每列有2块