深度学习视域下的10以内加减法的教学策略

1、深度学习视域下的10以内加减法的教学策略人教版一年级数学上册，在计算教学局部编排有一个突出的特点是表达“算 法多样化”。标准(2011)指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使 用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算 方法的多样化。教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，在10 以内加减法的教学中，表达了算法的多样化。10以内的加减法是小学数学中最基 础的计算内容，首先要重视基本的算学习，它是多位数加减法、乘除法计算的 基础，也是学生终身学习与开展必备的基础知识和基础技能，必须切实掌握。在 实际的教学中，我结合教学理念，引导学生对10以内加减法学习的

2、深度探究， 形成数学能力。一、深度探究算法多样化，开展学生的思维。221 0以内加减法的教学，按认数和计算相结合的原那么编排，分为两段进7行教学：15的认识和加减法、610的认识和加减法，从认数力口、减法的 含义计算。要使学生能正确口算、形成技能技巧，要重视每一个环节的教学， 逐步形成完整的知识结构。1.手指游戏。010各数的认识，是数概念的基础，除了利用生活情境、实物学具等经历数 的认识过程外，还可以用一只手来表示这些数。俗话说“心灵手巧”，儿童的智 力开发可以在他的手指尖上，手、眼睛、大脑同时在运动，促进了感官器官的协 调开展，开发大脑的潜能，开展数 学思维。一只手，一根手指表示1,大拇指

3、竖起来也可以当1,竖食指和中指表 示2,手指全竖起来，就是5。Xi 1T1大拇指横过来当5, 一只手可以表示5、6、7、8、9o567895以内的加减法，一只手就可以解决。5的加法，如 4+1二，先出示4,再添大拇指，合起来就是5。5-2=,如下列图：5去z得3熟练掌握5的加减法，6-9的加减法也可以用手指游戏，比方算7-4=3,伸出7,拇指和2根手指的根数不够4,可以先从7根中去2根得5, 再从5中去2,也就是7-2-2=3,如下列图：7先从7里面去2得5。 再从5里面去2得3。在手指游戏的运用中，又渗透了减法的运算性质，学生十分喜欢。2.点数的方法。5以内的加减法，是建立在认数基础上的，从

4、小到大数，往后面接着数数就 是加，往后倒着数就是减。从小到大一个一个地数，就是加1的加法，如2再往 前继续数一下就是3, 2+1=3；二个二个数就是加2,如3再往前继续数二下就是 5, 3+2=5以此类推。倒着数就是减法，从大到小一个一个地倒数，就是减1的加 法，如3再倒数一下就是2, 3-1=2；三个三个倒数就是减3,如5再倒数3下是 2, 5-3=2,依次类推，只要会数数就会算，和学生已有的学习经验相结合，实现 知识的自主建构，610的加减法也可以尝试这种方法。1.利用数组成和分成计算。在学生理解数的意义，以及加减法含义的基础上，可以引导学生按数的组成 和分成进行计算，加法就是把两个数合起

5、来，想组成；减法就是从一个数中去掉 一局部，得到另一局部，想分成。如：4+3=?想4和3能组成7,所以4加3等 于7； 8-5=?想8可以分成5和3, 8减5等于3。熟练记忆10以内的分成和组 成，可以帮助学生快速算10以内的加减法。4.10的加减法用歌诀计算。10的加减法除了以上方法，还可以想“凑十歌”：一凑九、二凑八、三七、 四六、五凑五，比方 1 和 9 凑 10, 1+9=10、9+1=10、10-1=9、10-9=1,背会了 “凑十歌”，就会很快地计算10的加减法。5.利用乘法口诀计算。学生的学前基础是不同的，我们可以放飞学生的思维，启发他们用不同的方 法计算。比方10以内加数相同的加法，2+2=4就可以引导学生编一句口诀，有的 学生会说二和二等于四、二二是四，也有的学生说出二二得四，教师可以规范学 生的回答，并告诉他们，二二得四就是2+2=4, 4-2=2o以此类推，3+3=6、6- 3二3就想二三得六，4+4=8、8-4=4就想二四得八，5+5=10、10-5=5就想二五一- 在教学实践中，学生编口诀计算这类加减法的积极性很高，很有成就感。在计算教学实践中，我们如果仅仅是满足于会算题，就深度学习而言显然是 远远不够的。义务教育的课程目标，强调使学生在知识技能、数学思考、解决问 题、情感态度等多方面都获得开展，而这些目标的实现应依靠丰富多彩的数