口耳目课堂教学反思

1、第 第 页口耳目课堂教学反思口耳目课堂教学反思1一、学情分析口耳目是识字，写字教学的第二课，课文中的生字都是象形字，并且配有形象的图片。依据“学校语文教学大纲的要求”，低班级同学识记汉字，应在辨别字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。识字教学应在符合一班级同学身心特点和认识规律的前提下，调动同学识字积累的热忱，进行自主性和制造性的学习。这棵要求孩子认识的字虽然多，但是并不难，大部分同学在学前教育阶段已经认识了。于是我的教学设计主要侧重于强化识字和培育同学独立识字技能以及识字的方法上。二、教学设计在教学中，我是这样做的：1.通过视频动画激趣导入，同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。2

2、.通过让同学找出图片和文字的联系，熬炼同学的观测技能和语言表达技能。3.在教学过程中，同学逐步掌控看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的.了解字义，提高同学识字技能。4.由扶到放，强化同学自主学习的技能。本课教学的六个汉字当中，前三个汉字我更多的是老师的引导和讲解，让同学初步掌控看图识字的方法。后三个汉字的学习我那么放手让同学自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。一方面加强独立识字的技能，另一方面加强孩子识字的爱好，让同学爱上识字。5.采纳多种形式巩固识字，保持学习爱好。在教学过程中，我采用了小老师带读、小组竞赛、“找伙伴”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形

3、式识字。使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的爱好，识字的积极性。三、不足之处1.教学时应留意适当放慢语速，适应低段同学的认知特点和认知规律。2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少，拼音的学习不够扎实，尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。非常韵母er应当明确出来。在日常教学中要留意拼音的教学，在教学过程中贯彻下去。3.教学各环节时间安排方面，写字时间非常钟没有充分的利用起来，缺乏对识字的知道。同学缺乏自主观测的过程，应让同学先观测字在田字格中的位置，让同学在观测中记忆生字的结构。4.教学过程中有些环节需要留意。如课件中有一副图画和生字涌现了不相对应的状况，在制作课件的过程中应当更加细心。在观看动画

4、之前应当先提出要求等5,缺乏与同学的眼神沟通，应许多的将关注点从课堂转向同学。在今后的教学中我将不断改善存在的问题，完善自己的课堂，以同学为中心，更好的完成教学目标。口耳目课堂教学反思2我所讲的课是人教版小语第一册识字单元第二课口耳目。本课是象形字归类识字，12个生字按人类、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，使同学理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。对于本节课，鉴于教学要求以及同学的年龄特点，我根据按部就班的教学原那么把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发爱好；二、游戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加

5、强记忆。刚开始，我利用12个象形字讲解并描述了一个精美好听的故事，而且讲到哪一部分内容，就会用教鞭指向那个象形字，引起同学的留意力和新奇心，激发同学继续探究的欲望，并且明确的告知同学，这些图形就是最早的文字，它们是从图改变而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一班级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的闯关活动，如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明白孩子们特别喜爱竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让同学自主识字，谈方法，区分同音字，给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，留意写字要领，书写要规范。整节课

6、同学一贯处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，留意力比较集中。不足之处也是不言而喻的，如在第三个环节拓展练习中，我让同学说一说记住了哪个字？是怎样记住的？很多同学都在重复说：“昨天晚上回家预习记住的。”此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。假如此时，我换一种方式提问：“你在那里见过这个字？”“口字加一笔可以变成哪个字？”“这个鸟字不能缺少哪一笔？”“你还有哪些识记字形的好方法？”这样的话，同学的思维活动就会走出误区，并慢慢活跃起来，说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明老师引导同学发觉问题，探究问题要留意提问的设计。二是识字环节时间太长，

7、应当再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使同学能充分的观测，规范书写，并实时展示同学的作品以示激励。总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。口耳目课堂教学反思3语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，着重教给识字方法，力求识用结合。本课采纳性格化、自主化教学，以同学原有的知识、阅历为基础开展教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发同学的识字爱好，引导同学自主、合作、探究学习生字。在识字部分让同学选择自己喜爱的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让同学也选择自己喜爱的日或月画，想怎样画就怎样画；在指导写字时，让同学认真观测，自主发觉字的书写要点。该设计本着充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，本着以同学独立识字取代老师分析的宗旨，以同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学性格，激扬同学灵性服务。在整个教学过程中都表达了课堂的开放性在自同学字时，留给同学充分的时间在小组争论沟通，重视同