小学语文《快乐读书吧-笑与泪,经历与成长》说课稿及教学反思

1、小学语文快乐读书吧一一笑与泪，经历与成长说 课稿及教学反思一、说教材本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学 生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的 拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公 一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。该板块由引言、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四 部分组成。引言以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的 小说讲述了成长的故事，故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这 类小说的兴趣，开启阅读中的成长体验。“你读过吗”和“相信你可 以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩

2、片段的方式，引导学 生阅读童年小英雄雨来爱的教育。这三本书都是讲儿童生 活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生 阅读。二、说学情本次“快乐读书吧”安排的读书活动是整本小说阅读，因此学生 的阅读活动在此次读书交流活动开始之前就应该进行完成。本单元的 主题是“小说人物形象”，分享的是作者作品成长的故事，通过感悟 他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢地面对未来。 因此，课前安排的阅读活动，除了教材上建议的三本，还可以让学生 阅读草房子等，让学生在阅读中对成长小说有一定程度的理解。三、说教学目标鼓励学生阅读成长故事,在交流、阅读、感受的过程中体验阅 读成长故事的乐趣。

3、引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的 道理，掌握一定的阅读方法。在阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛 阅读的兴趣和习惯。四、说教学重难点教学重点引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道 理，掌握一定的阅读方法。教学难点在阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅 读的兴趣和习惯。五、说教法学法针对快乐读书吧的特点，我采用的主要有引导、讨论交流、归 纳总结等教学方法。六、说教学过程：板块一名言导入，揭示主题出示关于书籍的名言。书是人类进步的阶梯。高尔基读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营

4、养品。一一莎士比 亚导入：阅读是人生中必不可少的活动之一，在阅读中，我们 不仅能够开阔视野，积累语言、获得更多知识，也可以在书中认 识不同的人物。今天，我们的学习就是关于阅读的 快乐读书 吧。（同步板书和主题）学生齐读课题。过渡：此次阅读的主题是“笑与泪，经历与成长”。我相信 在我们童年的成长过程中，会有很多的欢笑与喜悦，也会有磨难 和痛苦，关于这些或甜或苦的经历，相信大家一定有很多话要说 吧。学生自由和指名的方式，让学生分享自己童年中印象深刻的 人或事。过渡：无论是难过的事情，还是开心的事情，这些都是我们 人生的宝贵经历，而我们每一次的经历就是一次成长，每一次的 笑与泪，都在教我们勇敢向前。

5、今天，我们阅读的这几部小说， 都是关于主人公的成长故事，记录了他们的笑与泪，经历与成长。板块二认识文体，感知人物出示童年的部分插图和高尔基的图片，引出童年这 本书。指名学生分享童年这部小说的创作背景。1908年到1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公 寓做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。 有一次，列宁认为高尔基的经历富有极好的教育意义，便建议高 尔基将这一切都写下来，于是就有了高尔基的自传三部曲一一童 年在人间我的大学。过渡：童年是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是 阿廖沙311岁童年的经历；在人间则写的是阿廖沙1116 岁的经历，我的大学写的则是16岁以后的经

6、历。这种记叙主 人公从幼年到成人,从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成 长小说”。出示教材引言部分的内容，学生默读并认识成长小说。让学生结合童年的阅读经验，尝试理解什么是自传体小 说，教师适时指导。自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说 的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。指名学生分享课前阅读童年的发现，教师同步点拨明确 童年一书的主要内容。童年讲述了主人公阿廖沙三岁丧父之后，母亲瓦尔瓦拉把 他寄养在外祖父卡什林家。由于家业不景气，外祖父变得专横暴 躁、自私、经常毒打孩子，曾经把阿廖沙打得失去知觉，大病一 场。除了脾气暴躁的外祖父，还有两个为争夺财产而整日吵架、

7、打架的舅舅，他们让阿廖沙经常恐惧不安。幸好，阿廖沙的外祖 母慈祥、善良，如同一盏明灯，照亮了阿廖沙孤独的心。指名学生分享阿廖沙给自己的印象。引导学生围绕阿廖沙梳理小说的人物关系并形成关系图。引导学生抓住小说中的故事情节，环境描写，人物语言、动 作、心理活动等方面来阐述和概括人物的形象特点。阿廖沙：坚强勇敢、自信、不屈服于权贵、善恶分明房客“好事儿”：知识渊博、沉默寡言母亲：坚强善良、淳朴美丽外祖母：善良乐观、刚强能干外祖父：吝啬贪婪、精明凶恶小茨冈：乐观淳朴、争强好胜、喜欢逞能板块三 编制大事记，梳理情节引导学生分享自己的阅读记录卡和自己的收获，教师适时指 导。四个人一个小组，让学生结合自己的

8、阅读记录，并对作品进 行回顾，试着根据每一个章节出现的主要人物和主要事件，给每 一个章节写一个标题。小组合作讨论，教师巡视指导。小组派代表分享小组的交流结果,其他小组进行质疑或补充, 教师适时指引和归纳，并让学生在今后的阅读中可以借助这种给 章节写小标题的方法来概括阅读文本的主要内容。第一章：父亲的去世。第二章：凶残的外祖父。第三章：小茨 冈的惨死。第四章：外祖母。第五章：苦难的身世。第六章：争 夺家产。引导学生回顾和交流阿廖沙成长中的关键事件和高频词事件。学生自由回答，教师进行归纳总结并适时指导，并让学生在 今后的阅读中可以借助这种抓关键事件和高频词事件来梳理阅读 文本的情节。挨打：被外祖父

9、打，几乎每个章节都有这个情节。争吵：家庭成员之间相互争吵，尤其是为利益的争吵。死亡：父亲去世、母亲去世，小茨冈惨死等。搬家：不停地搬家。改嫁：母亲的改嫁。引导学生抓住这些关键词和关键事件的共同特点一一苦难。总结：对于现在的我们来说，童年往往是一生中最难忘、最 快乐的时光，但是贯穿在阿廖沙童年中的却是“苦难”。不过，阿 廖沙始终保持着对生活的信心和勇气，于是苦难只是把阿廖沙变 得更强大，促使阿廖沙成长。让学生谈谈自己成长中的关键事件。板块四 关注环境，体验感动抓住关键事件中的“搬家”，让学生回顾小说中关于阿廖沙“搬家”的情节，找出阿廖沙搬家的历程，绘制搬家地图。学生结合自己的阅读经验和小说，自行

10、绘制，教师巡视指导。学生自由分享自己的成果，教师适时指导并归纳板书，同时 根据巡视中发现的问题指导。昏暗狭小的屋子一一染坊一一勃列沃伊大街的漂亮大宅子一一 缆索街的可爱新宅一一冰冷的地下室一一继父家里一一库娜维诺 的砂石街租住的小房间让学生找出每次搬家之后对家描述的语段，小组合作完成相 关的任务。默读阿廖沙每次搬家之后对家的描述的语段，体会阿廖沙眼中 的“家”与自己的遭遇以及情绪中的密切关系。小组合作完成，教师巡视指导。小组派代表分享合作的成果，其他小组补充完善，教师适时 指导。引导学生分享找到每一次对家的描写语段，让学生用自己的 话描述一下阿廖沙眼中的“家”。引导学生通过对每一次搬家的原因的

11、探讨，体会阿廖沙眼中 的“家”与自己的遭遇以及心中情绪的关系。面对一次次的搬家，面对家庭的不断变故，阿廖沙对“家”的 认识不仅仅是眼中所看到的，更是自己在成长过程中的认识。总结：不仅仅是高尔基的童年里阿廖沙成长的故事深深 地打动我们，还有其他作家笔下关于成长的故事也给我们留下了 深刻的印象，发生在他们身上的故事情节让我们记住了一个个性 格各异的人物。孩子们，让我们做个快乐的会读书的人吧，从更 多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜悦、磨难和痛苦，感 受小说传达的真善美。七、板书设计快乐读书吧提升做人品味读懂故事内容学习写作方法八、教学反思阅读任务目标明确。本单元的“快乐读书吧”是指导小说的 阅读，由于小说的篇幅较长，且为了让学生阅读后能够有所得，因此， 需要学生在课前就完成小说的阅读，且需要学生边读边记录。所以， 进行课前阅读的时候，学生一定要明确阅读的任务。可以采用阅读积 累卡的方式，即师生可以一起制作读书记录卡，读书记录卡可以包括 书名、作者、主要人物、印象深刻的人物、积累的好词句等，且最好 由学生自己根据小说的内容来自己定。同时，还可以设置其他相关的 阅读任务，如画出小说的思维导图、梳理情节、弄清人物关系等，给 出阅读的角度