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1、【评论】让创新成为劳动教育的“生命力”今秋开学，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。多 年来，我省一直将劳动教育纳入中小学教育全过程，基 本实现劳动教育平均每周不少于1课时，去年参与校外 劳动教育的中小学生超300万人次。劳动教育课程“升 级”，不仅要注重“量”，更要注重“质工在保障覆盖面、 课时的基础上，全社会要发挥以劳树德、以劳增智、以 劳强体和以劳育美的作用，让劳动教育在创新中焕发新 的活力。劳动教育来源于生活，落脚于实践，是一门有“生命力” 的课程。过去，劳动教育的理念参差不齐，有的学校一 味强调考试成绩，有的家长自己不重视劳动。孩子在这 样的气氛里很难认可劳动，也提不起兴趣。师资不济

2、、 课程单调的劳动课，无法起到应有的育人作用。劳动教育是形态丰富、内容多元的实践工程，既依托于 课程，也需要家校协同、社会合力。今夏高温天，南京 局部小学组织孩子开展“红领巾楼道长”志愿服务，让 他们在社会实践中收获劳动的归属感；张家港市常阴沙 学校横向建立“耕读教育”基地，开设了水培种植、木 工、烹饪、布艺等有新意的课程，深受孩子们欢迎。有 “生命力”的劳动教育需要各方积极创新，让劳动有新 意、有乐趣，传达正确的劳动观念。未来，创造性劳动将逐渐取代重复性劳动，劳动从生产 转向创造是时代开展的必然趋势。劳动教育需要突破传 统认知，注重培养创造性思维，提高解决问题的能力。 具体而言，首先应高站位

3、谋划，构建“理念创新”的教 育思维。学校在进行劳动教育课程设计时，应结合生活 实际和学生个性，传递先进劳动理念，进行体验式劳动 教育，让学生在劳动实践中感受乐趣。其次，劳动教育应严标准推进，建设“融合创新”课程 体系。劳动教育是“五育融合”的有力支点，学校应整 合优势资源，开展“劳动+”融合教育，推动学生建立“自 己的事情自己做、生产的事情学着做、公益的劳动争着 做、创新性劳动尝试做、审美的劳动乐着做”的健康劳 动心态。此外，劳动教育还应全社会参与，拓展“开放创新”实 践场所。学校、家庭和社会都是劳动教育不可或缺的主 体。各地教育部门应鼓励跨学科、跨场所、跨主体、跨 行业的劳动教育模式，推动其与理念、知识、技能等方 面深

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