年级上册《狼》教学设计及板书

1、年级上册狼教学设计及板书七年级上册狼教学设计及板书【教学目标设计】1、认知目标：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。2、能力目标：理解课文内容，创造性复述故事。3、情感目标：正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。4、资源目标：创设教学情景，激发学生兴趣，鼓励学生学会利用网络搜集资料。5、环境目标：创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。【教师内容及重难点分析】1、教材内容分析：狼编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表

2、自己的见解。做为一篇自读文言文，狼情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。2、重难点分析：由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”3、相应对策，学法研究：对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。在突破教

3、学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化?”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。【教学对象分析】七年级学生学习文言文，老师共同体会是：1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难;2、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。【教学策略及教学设计】在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。诵读法小组流水读比赛，激发

4、学生兴趣。增强文言文语感。质疑法小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。讨论法让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。【教学媒体与资源应用设计】CAI课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。【教学过程及设计与分析】教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一：课前预习。1、朗读课文3次，做到通顺流畅。2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路：培养学生良好的学习惯。程序二：课堂教学一、开门见山，切入课文(2分钟)多媒体：出示资源助读。二、自学成果展示1、展示你的声音小组流水读比赛。(7分钟)

5、2分钟自由读，做准备。小组流水读比赛，看哪个小组用最少人数读完全文。(流水朗读指的是小组同学依次朗读课文，要求学生不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。)多媒体：出示重点字读音。2、提出你的问题难词难句交流(8分钟)小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答。小组内解决不了的，全班讨论教师进行方法指导。师出示有关字词加以分工归类，进一步落实字词。多媒体：出示整理的字词。(方法指导：猜读法，立体读书法，对照归类法。)设计思路：开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其它环节教学。设计思路：对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯

6、定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展，而且体现了“学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。应用分析：让学生直观的掌握知识。三、创造性复述故事1、QQ表情我来选：用一句话概括故事内容。生分组讨论屠夫心理变化，如果化为表情，会发生什么变化?为什么?生圈出狼动作，词态字词，想想狼有什么特点。多媒体：出示QQ表情。生自由组合QQ表情头像，创造性复述。2、狼眼看世界：生思考：狼的眼神发生了哪些变化?这些变化背后的狼在想什么?3、实践：小组讨论，选择角度，试着复述。小组推选代表全班交流。要求：用第一人称复述，用第一人称能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节

7、起伏。方法指导：设置环境，添加动静，加以声色，安排远近，配上衬景，表现心理。多媒体：出示一组图片。生对照图片复述。设计思路：文学原来是一种符号系统，文字是一种无限调和的符号，用图像将文字具体化，可以让学生思维无限开放。充分发挥他们创新能力。应用分析：出人意料，给学生惊喜，学生对QQ头像很熟悉，也是他们喜闻乐见的娱乐表达方式，引入课堂，激发学生强烈的学习兴趣。设计思路：阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，要让学生真正动起来，让学生创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替教师讲。四、多角度谈启发(3分钟)生自由谈：1、从原文角度谈2、从屠夫角度谈3、从狼角度谈

8、五、网络共读，辨思狼性1、师引导生看资料，思索狼性。多媒体出示：有关狼的资料。2、推荐学生网上阅读以下文章：狼圈腾天涯在线书库贾平凹怀念狼子午书院毕淑敏母狼的智慧岳麓书院设计思路：由于网络是当今知识信息最为新法的传媒，而新课标要求学生成为信息的收集者和利用者。熟练使用网络是必须的一门技能。六、练习设计1、收集有关狼的成语、歇后语、故事2、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。七、教学过程流程图导入新课自学成果展示创造性复述故事多角度谈启发网络共读，辩思狼性小结全文作业布置。【板书设计】狼薄松龄狼：缀行狡遇狼屠：投骨惧狼：并驱并故贪屠：窘恐惧狼屠：驰担持刀智前狼：犬坐于前杀狼后狼：径去，洞其中屠：暴起

9、，刀劈一勇议狼聪明反被聪明误。启示勇于，善于同坏人做斗争。狼教学设计2教学目的1.掌握生字生词。2.学习记叙的顺序和结构。3.理解文章的内容和中心意思。教学设想学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生

10、字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点1.朗读课文熟悉课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程1.知识导入。(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2)文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上

11、口、滚瓜烂熟才便于理解。(4)今天学习课文狼，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关知识要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国着名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国着名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。这一部分主要由教师讲授。3.认读课文。(1)教师布

12、置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。(2)学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音准确。第二遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，教师均有讲评。5.默读课文，准备复述。教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏

13、主要情节。7.掌握生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。常用字词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱：追赶。窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴： 突然。毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。驰：原意是放松，文中意是卸下。其它不论

14、实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代语言翻译最后一个自然段。3.思考练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。第二课时教学要点1.串讲课文。2.理清顺序、掌握结构。 3.正确理解文章中心意思。教学过程本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事顺序与结构。(1)本文叙述一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。教师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生

15、，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追赶。说明狼很贪，而屠夫呢？如果仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。第一篇：狼大叔的红焖鸡教学设计狼大叔的红焖鸡绘本教学设计【绘本分析】这本狼大叔的红焖鸡中，虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他画成一个具有

16、拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，使幼儿对于狼大叔，由初始认定的“大坏蛋”，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人，感受到向善的力量是多么可爱啊! 【导读目标】1通过阅读交流，让学生感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。2通过阅读，通过看图，猜想，模仿等方式理解“烹饪、各种各样、蹑手蹑脚、念叨”等词语的意思。3引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，指导学生根据故事情境想象练说，培养学生阅读兴趣和阅读理解能力，发挥学生的想象力和创造力。【导读重、难点】1重点：在情境中让学

17、生展开想象，能根据画面创编故事。 2难点：学生自由发挥想象力，从中领悟爱的力量是无穷的。 【课前准备】课件、生字卡片等。 【导读过程】一、创设情境，课前猜想。 教师活动：（一）1.小朋友，我们读过很多关于狼的故事，你能说说狼给你留下了怎样的印象？2今天老师也给大家带来了一个有趣的故事，这个故事的名字叫狼大叔的红焖鸡。师：我们可以怎么记住焖这个字的？ A请你仔细观察封面，你从中了解了哪些信息？B师：注意观察狼大叔手里拿着的这本书叫“烹饪大全”，你能从狼大叔的装扮上猜猜什么叫烹饪吗？可见这是一只怎么样的狼？C其实封面上还有很多信息，看这本书的作者是来自日本的庆子.凯萨兹，是有贵州人民出版社出版的。

18、所以我们读绘本的第一步就是看封面师过渡：这样的一只狼遇上一只母鸡会发生什么故事呢？咱们赶紧读故事吧。（二）引导学生看图，猜想故事情节（一至五）。 1课件出示第一幅图。教师活动：引读：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。指导看图说句子：看看狼的餐桌，有 ，有 ，还有 ，真是。 师：找找书中的哪个词语说明了这一切？出示词语各种各样 2.第二幅图。师：他总是吃完了这顿饭，马上开始想：下一顿吃什么呢？（学生猜想）评：你真懂狼大叔的心思。教师引读：有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。“啊，这只鸡红烧正

19、合适。”他想。师：从这句话中你知道了什么？ 一整天说明了： 走来走去说明了狼大叔： 终于说明：经过一段很长时间的努力，做到了就叫终于。引导看图：仔细看看图，此时狼大叔心情怎样？我们该怎么读好这句话呢？谁来试试出示句子： “啊，这只鸡红烧正合适。”他想。指导学法：同学们读得真好！读绘本时，我们可以这样边读文字，边看图，边想象，这是读懂绘本很重要的一个方法。第三幅图：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓他的猎物的时候教师活动：师：这里有个新词，跟读蹑手蹑脚 谁能表演一下“蹑手蹑脚”是怎么样的？师：对，像他这样“放轻脚步走，偷偷摸摸，鬼鬼祟祟”就叫做蹑手蹑脚。师：当他正要伸手去抓

20、他的猎物时，他有了另外的主意。“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点”他想，“我就能多吃几口肉喽”于是指导说话：读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？ 师：你猜，狼大叔会用什么办法让母鸡变得再胖一点呢？ 第五幅图：狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备师：哇，咱们来看看狼大叔的厨房，谁能告诉都有些什么啊？说话练习：狼大叔的厨房里，有 、 和 等。师：当有很多东西的时候，用上这两种句式，可以说得更清楚明白。 师：让我们赶紧走进书中去看看，狼大叔到底打算做什么？别忘了读绘本的时候要一边看图，一边读文字，边读边想哦。出示：他先做了一百个香喷喷的煎饼。然后，在那天深夜，他把煎饼悄悄地放在母鸡家的走廊上。“快吃吧，

21、快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。又过了几天，他捧来了一个一百磅重的香甜的大蛋糕。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。师：我们来回想一下，狼大叔都准备了些什么呀？ 出示：香喷喷的煎饼香酥的甜甜圈香甜的蛋糕师：读着这三个短语，你觉得狼大叔做的食物味道怎么样？你从哪儿知道的？师：瞧，我们中国文字多么神奇，一样是说好吃，一样是说很香，却可以用这么多不同的词语来表达。我们赶紧记一记

22、，下次碰上什么好吃的，就可以用上好好夸一夸。师：在每次送去美食的时候，狼大叔还会反反复复说一句话，你们还记得吗？“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。师：你猜，“念叨”是什么意思？（说个不停） 当他做了一百个香喷喷的煎饼时，他小声念叨着. 当他送去了一百个香酥的甜甜圈时，他小声念叨着 当他捧去了一个一百磅重的香甜的蛋糕时，他小声念叨着 师：狼大叔这样反反复复念叨着同一句话，说明了什么？师：真是一只贪吃的狼啊！终于，万事俱备，那是狼大叔一直期待的一个夜晚。他把一个大号焖锅取出来，装满水，放在火上，然后就兴高采烈地出发了。师：你觉得此时狼大叔的心情怎

23、么样？（高兴，激动，兴奋）这就是文中哪个词语的意思？师：“那只鸡现在一定胖得像个气球了。”师：你猜，狼大叔会看到什么？出示：突然门打开了。母鸡尖声叫起来：“啊呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔！”师：母鸡看到狼躲都来不及，为什么对狼这么友好，如此惊喜？ 出示十二十三副“孩子们，孩子们！快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕不是圣诞老公公送来的！那些都是狼大叔送给我们的礼物！”鸡宝宝们全都跳到老狼身上，总共亲了一百下。师：仔细看图，谁来说说：鸡宝宝们，有的有的还有的。 小鸡们多勇敢啊，又多热情啊，他们还一起说：“哦，谢谢你，狼大叔！你是世界上最好的厨师！”五、看板书回顾故事，改变认知。教师：故事到这

24、里就结束了，狼大叔吃到红焖鸡了吗？怎么会这样呢？狼大叔很不理解，相信小朋友心里一定有答案了吧！小结：亲切的称呼，友善热情的举止，由衷的称赞，都可以让别人感到幸福，温暖，快乐，还可能改变别人不好的想法，我们平时也要注意自己的言行啊！师：作者还给我们留下了这样一幅图，小朋友猜猜狼大叔和小鸡们又会发生什么样有趣的故事呢？我们也来画一画编一编吧！推荐其他绘本：我有友情要出租、月亮，生日快乐、猜猜我有多爱你第二篇：狼大叔的红焖鸡狼大叔的红焖鸡教学设计 教学目标：1、通过听读、猜读、边听（读）边想的读书方法，培养学生的想象能力和语言表达能力。2、通过品读狼大叔的前后变化，引导学生感受自身善意的举动会给别人

25、带来美好。3、体验阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：一、创设情境，读前猜想1、师：快乐的读书之旅开始了！今天我们要读的故事和一道美食有关，（板书：红焖鸡）那就是红焖鸡。这个字念mn,齐读。2、同学们，你们吃过红焖鸡吗？你觉得这道菜怎么样？3、今天，肖老师给大家带来了一大盆红焖鸡。（课件出示图片）你瞧！想说什么呀？4、红焖鸡呀，是用母鸡做的。（课件出示母鸡图）这只母鸡是今天故事的主人公之一。现在让我们把另一个主人公请出来吧！来，听听他的声音，告诉我，他是谁呀？（课件播放狼的嚎叫声）5、是的，就是大灰狼，作者称他为狼大叔。（板书，生书空）6、在你的印象中

26、，狼是一种怎样的动物呀？7、大家对狼的了解真不少！（课件出示封面）这就是这本书的封面，仔细观察封面上的狼大叔，看看他的打扮有什么特别之处？ （预设：生：他戴着厨师帽。师：没准，他真的是个厨师呢！ 生：他手里拿着一本书. 师：你的小眼睛可真亮啊！这是本什么书呢？来，我们放大一下，一起来看看吧！这是一本烹饪大全。师：烹饪大全是用来干什么的？谁知道？）8、是呀，狼大叔可是一个烹饪高手啊！今天，老师想和大家一起分享的这个故事就叫狼大叔的红焖鸡。（补充完整板书）自己读一读课题，你有什么问题吗？你最想知道什么？9、是呀，狼大叔和母鸡之间究竟发生了怎样有趣的故事呢？故事开始了，睁大你的大眼睛，竖起你的小耳朵

27、，听老师讲吧！二、逐图观察，读中细想1、师讲述故事：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再也没有其他的爱好了。每天，他总是吃完了这顿饭，马上开始想下一顿该吃什么。2、问：同学们，这只大灰狼给你留下了怎样的印象啊？ （预设：贪吃，吃货）3、请你仔细看图，说说，他都吃哪些美食呀？ （引导学生用上还有说话。）4、狼大叔一顿吃那么多好吃的，真是一只贪吃的狼。5、继续讲述故事： 有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。（1）、问：你觉得他此时心里会怎样想呢？可以看一下他的表情哦！ 预设：生：他想吃这只鸡。师：哇！真能干，你们

28、说出了他的心里话。 （师出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。） 来，齐读。（2）、猎物近在眼前，狼大叔就要下手了，他是怎样抓母鸡的呢？ （3）、师讲述故事：狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。当他正要伸手去抓猎物的时候说说他是怎样抓的呢？ （4）、师：（用手指着图画）这个样子就叫“蹑手蹑脚”。谁愿意学着狼大叔的样子做一做。 （生模仿做动作）（5）、在生活中，你有没有蹑手蹑脚的时候呢？ （6）、在这紧张的时刻，你们觉得会发生什么事呢？6、师：你们的想象都非常有趣。那么故事究竟如何？老师都迫不及待地想知道了。请看！ （1）、生看图猜故事。（2）、师：是的，原来啊，狼大叔有了另外一个主意。 （

29、师出示：“如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽”） 来，齐读。7、狼大叔会用什么办法让一只鸡变胖一点儿呢？ 生发言。（预设：你简直就是狼大叔呀！居然跟他想的一模一样。看，狼大叔跑回家，冲进厨房，开始准备）8、（出示图片）同学们，狼大叔都准备了些什么东西啊？（预设：你说得很好，特别是说到最后一件东西的时候还用了“还有”。）9、狼大叔准备这些干什么呢？我们看看他把烹饪大全翻到哪一页就行了。写着什么呀？ （怎样烤煎饼）10、你能看图说说狼大叔是怎么把煎饼做出来的吗？（预设：狼大叔先拿来一个大盆，然后打了几个鸡蛋，倒进一些面粉，用调羹舀几勺糖，开始用力地搅拌。狼大叔先揉一揉，再搓一搓，

30、最后放进烤箱。“当”，煎饼做好了。师：你能用上“先，接着，然后，最后，这些表示先后顺序的词，说的非常清楚。让我们配上音乐，加上动作，和狼大叔一起来做煎饼吧！”）11、配音乐，教师带着孩子们边做动作边读。拿大盆，倒面粉，敲鸡蛋，放白糖，搅啊搅，揉啊揉，搓搓圆，压压扁，装上盆，进烤箱。 “当”，一个煎饼做好了。 要不要再做一个？12、“当”，又一个煎饼做好了。闻一闻，怎么样？他做了100个香喷喷的煎饼。然后，在那天深夜，他把煎饼悄悄地放在母鸡家的走廊上。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场！”他小声地念叨着。13、师：他为什么要小声念叨呢？ 请你小声念叨一下。 对呀，偷偷摸摸不能让母鸡知道啊！谁再来念叨念叨？师：狼大叔啊，真的是想让母鸡一口气吃成胖子啊！我们一起来念叨一下！14、狼大叔为了把母鸡养胖，可不只是出了这一个招，请看！谁来读？出示：过了几天，他给母鸡家送去了一百个香酥的甜甜圈。“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场！”他小声念叨着。15、师：我们看这两段话（出示文字），男生读第一段，女生读第二段，找一找，他们有什么相同的地方.预设: