《静夜思》一年级语文优秀教案盘点

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 静夜思一年级语文优秀教案盘点 好多学生及老师想知道静夜思一年级语文优秀教案的处境，我整理了一些静夜思一年级语文优秀教案盘点梦想对你有扶助。 静夜思无声地拨动着的心弦;举头景仰，低头寻思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。可扶助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。下面是我为大家整理的静夜思一年级语文优秀教案五篇，梦想大家能有所收获! 静夜思一年级语文优秀教案1 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故土的心情。 3、培养查看大自然的

2、兴趣，引导学生查看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故土的心情。 2、培养查看大自然的兴趣，落实查看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前打定：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，挂念。 2、谁在什么地方，思念什么? 3、课前打定处境(有关李白的)交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿

3、出读两遍，认一认。 3、检查读的处境。(主要是字音) 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你热爱怎样读?(让学生按照自己的理解去读，多断定，多激励) 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的察觉说给同学听。 2、课外持续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或彼此借阅。 静夜思一年级语文优秀教案2 教学目

4、标 1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。 2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前打定：(板书)(课件) 床前明月光， 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月， 低头思故土。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学弥漫韵味。 教学时间：2课时 第一课时 一、导入 1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代著名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很心爱!等) 过渡： 咱班孩子的肚子里装着好多诗哦，

5、称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要专心地学!请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消散，同时配有鼓掌声，以此鼓舞孩子。) 3.幻灯：再展现10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)

6、(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思故土)评价：对，这是直接地报告我们他在思。请大家把李白思念故土的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故土的感情，理应把“望”和“思”读诚恳一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么识别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好吃力。孩子们，你们

7、说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座议论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，

8、仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。) 2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。) 4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更领会地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。 2.师：热爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地报告你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 其次课时 一、复习 1.背诵古诗，唱读古诗。 2.熟悉10个二类字。 3.用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1.查看范字，指导书写

9、。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 2.描红、临写，指点正确的的写字模样。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上查看天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来表示。 静夜思一年级语文优秀教案3 设计说明 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，开展想象，获得初步的情感体验，感受语言的美好。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，告成地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中

10、绵绵的思乡之情，以达成学生在采纳古诗文化熏陶的同时，喜欢中国传统文化的目的。 课前打定 1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读静夜思，预习生字。(学生) 课时安置 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，透露课题 1.导言：小挚友们，你们热爱猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3.课件表示月下美景图，教师用美好的语言引入并透露课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着恬静的港

11、湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，大量人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说熟悉这三个字的方法。这三个字你们熟悉吗?是怎么熟悉的?能给它们找找伙伴吗? (4)教师根据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的

12、对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的根基。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于采纳。 二、初读古诗，识记生字 1.教师提出学习要求：我知道好多小挚友已经会读这首诗了，梦想通过今天的学习，我们不仅能熟悉古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2.播放古诗朗诵课件，请学生专心听记古诗内容。 3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出世字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不熟悉的字。 4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习处境。

13、 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜思念床前月光疑问举头远望低头故土 请小老师领读。 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 找出在题目中刚熟悉的两个字“静、夜”，请小老师领读。 自读“床、光、望、乡”，说察觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。) 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故土”，知道学生们的故土在哪儿。 6.做“摘星星”的嬉戏。 (1)课件出示情境图，教师

14、激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧嚷了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝，只要把你熟悉的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参与嬉戏，正确认读生字。 7.做“把字宝宝送回家”的嬉戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供给了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的嬉戏反复展现生字，让学生在识记生字中获得喜悦、积极的体验。 三、朗读古诗，了解大意 1.读古诗我们还理应留神什么?(停顿) 2.出示画有停顿

15、符号的诗句，让学生在书上标一标。 3.师范读，学生练读。 4.这首诗讲的是什么意思呢?小组议论交流，不懂的地方彼此问一问。 5.指名说说。 6.提出不懂的地方。 7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图扶助学生大致理解诗意。 其次课时 一、细读古诗，感受诗意 1.激励学生按照自己的理解朗读古诗。你热爱怎样读就怎样读。 2.学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎

16、样的月光?(亮堂的月光。) (3)多媒体创设情景：亮堂的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 3.学习其次句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观熟悉“霜”，并与月光下的景象比较。 (3)激励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_犹如是_”的句式。(亮堂的月光照在诗人的床前，犹如是铺在地上的白霜。) 4.学习第三句古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么? (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上亮堂的月亮。) 5.学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说

17、自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图：激励学生通过自己的方式对诗意举行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的心绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。 二、再读古诗，深化情感 1.课件出示图片，在温和的古筝声中教师导学：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着聚合，而诗人却自身一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(忧伤、悲伤) 2.教师范读，学生一边赏识画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲) 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故土

18、的什么呢? 5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧! 6.指名诵读，以评促读。 7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，自身站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8.推举表演者上台配乐表演。 9.激励学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图：通过音乐的陪衬、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象才能。 三、古诗赏析，了解诗人 1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一

19、段思乡情，一首静夜思。李白还有好多诗作都写到了月亮，我们来赏识两首。 2.课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。 3.再次介绍李白。 4.引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供给课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 四、指导书写，学写生字 1.引导学生查看田字格中的范字。 (1)你察觉了什么? (2)你认为哪几个字对比难写? 2.教师范写。 重点指导“思、前、故”的写法。 3.学生独立写。教师提示学生留神写字时的坐姿与执笔模样。 4.表示学生作业，断定优点，指出缺乏。 设计意图：一年级学生刚刚开头练习写字，所以写字练

20、习时确定要提防指导的细腻、书写的模范，学生书写处境要实时反应，教师应矫正不良写字习惯。 静夜思一年级语文优秀教案4 一、学识目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思故土”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、才能目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 【教学重难点】 理解诗句的意思，体会意境。 【教具】 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 【教学过程】 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己

21、的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字处境; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义

22、句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故土 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(亮堂的月光照在诗人床前) 4、学习其次行 (1)读整行诗。 (2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(质疑、犹如); “霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假设是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面邻近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。

23、用上“什么犹如是什么”的句式。(亮堂的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的亮堂的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，更加是有亮堂月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还

24、会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们聚合。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思故土”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情

25、地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思一年级语文优秀教案5 【教学目标】 1、熟悉10个生字，熟悉新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的喜欢，积极主动地诵读古诗文。 【教学重点及难点】 1、熟悉10个生字，熟悉新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地诵读古诗 【教学方法】自主合作探究 教学课型：新授 教学时间：2课时 教学打定：课件。 【教学流程】 一、激趣引

26、入 问：小挚友，热爱月亮吗?你知道，在这样宁静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗?(课件出示夜晚一轮皎洁的明月) 师：小挚友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很热爱月亮。有一年，他离开了自己的故土，离开了自己的亲人，一个人孤寂寞单地在外漂泊。到了宁静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的故土，想起了自己的亲人。然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇静夜思。 二、板书课题 1、跟着老师一起写诗的题目。(教师板书课题，学生齐读课题) 2、听课文范读录音。 三、自主识字 1、师：老师知道，有好多小挚友已经会读这首诗了，但是通过今天的学习，我们还要掌管一项新才干，不仅要熟悉诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味!