小乐器巧进大课堂-课堂教学设计课件

1、 小乐器巧进大课堂 小乐器巧进大课堂 以前的二十年，我们把人变成了机器。未来二十年，我们会把机器变成人。过去的200年是知识、科技的时代。未来100年是智慧、体验、服务的时代。人类和机器未来的竞争，是智慧的竞争，体验的竞争；马云 未来什么都有可能被替代，唯独艺术和娱乐不可能被替代。李开复 过去艺术不能当饭吃，未来不学艺术就会没饭吃。艺术是人在生存环境当中，对世界的认识、认知、感知以及对于美的一种表达。经过艺术熏陶的孩子，他们看人看事看这个世界都是不一样的； 艺术从来不是艺术本身，是整个人生观 ；一个人的人生被艺术教育，一定是润物细无声的，当父母从内心爱上艺术的那一刻，这一切才真正发生。 以前的

2、二十年，我们把人变成了机器。未来二十年，我们讲课要点：一、音乐教育的性质；二、音乐教育的功能；三、音乐教育有哪些基本特征；四、器乐教学中的地位和作用；五、小乐器教学方法要点；六、影响小乐器教学发展的相关因素；七、器乐教学的主要策略； 【竖笛教学】【口琴教学】【口风琴教学】 【陶笛教学】【葫芦丝教学】讲课要点：一、音乐教育的性质是什么？ 音乐教育本质：是塑造“人”的工程。 音乐教育课程的性质：是“音乐与人”的问题，具有唤醒、联系、整合人格的能力。西方哲学：自律论：音乐教育的性质应在音响价值中去理解，从音乐的自身把握音乐。小乐器巧进大课堂-课堂教学设计他律论：音乐教育的性质在音乐之外，音乐本身体现

3、着某种外在于纯粹音响之外的某种东西。中国哲学：主心说：“凡音之起人心生也”主教说：“可以善民心”，“正其乐而天下顺”主性说：“乐行而志清，耳目聪明，血气和平”。因此，音乐教育不仅要强调音乐自身的艺术美，还要强调音乐自身以外的东西，培养道德品质、提高认知水平、培养完善人格等。他律论：音乐教育的性质在音乐之外，音乐本身体现着某种外在于纯二、音乐教育的功能：1.音乐教育具有美育功能，也是陶冶情操的功能；2.音乐教育具有辅德功能，也就是育化道德的功能；3.音乐教育具有智育功能，也是启迪智慧的功能；4.音乐教育具有愉悦身心、强健体质功能；二、音乐教育的功能：三、音乐教育有哪些基本特征？ 新课标确立了新的

4、音乐教育观：它不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生创新精神和实践能力，学会与人合作共处，享受创造的过程，体验成功的快乐。 主要特征：基础性、情感审美、创造性、实践性。三、音乐教育有哪些基本特征？四、器乐教学中的地位和作用 器乐教学是学校音乐教育内容的有机组成部分，属于学校音乐教学中的“表现音乐”领域。1.器乐教学能够激发学生学习音乐的兴趣。2.器乐教学可为学生另辟领略音乐的途径。3.器乐教学有利于培养学生的综合能力。 通过学习演奏乐器，发展学生对音乐的感受、理解、表现以及创造音乐的能力。目光识谱、大脑思音、手奏乐器

5、、耳闻音响等多种器官的协作活动，有利于促进学生器官协调发展，使学生的观察力、理解力、记忆力、想象力及操作能力得到综合发展。四、器乐教学中的地位和作用五、小乐器教学方法要点 音乐教育最终是一种审美教育，引进器乐教学的真正目的并不在于培养演奏家，而在于辅助音乐教学，提高学生动手能力和综合素质。 器乐演奏是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐感知和表现能力的重要审美途径。五、小乐器教学方法要点 学习演奏的初步技能，能够自信、自然、有表情的演奏课堂乐器；在音乐听觉感知的基础上视读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱，同时能增强集体意识，培养合作能力。器乐教学的特点之一就是要遵循节奏乐器教学旋律（独奏）乐

6、器教学合奏（多声部）的教学规律。 吴 斌 学习演奏的初步技能，能够自信、自然、有表情的演奏课小乐器教学的关注点：1.器乐教学应把激发学生学习器乐的兴趣放在首位；2.坚持器乐教学为音乐审美体验服务的教学指导思想；3.器乐教学过程中要注重对学生音乐的培养；4.器乐教学要循序渐进；5.器乐教学要注意控制音量；6.提高学生识谱能力；7.辅助学生学习歌曲；小乐器教学的关注点：六、影响中小学器乐教学发展的相关因素评价：整体发展速度较快，但呈现了间断性、阶段性、无序性的特点。原因：1.学校教育发展目标和学科间重视程度不够；2.对器乐教学的认识问题 广大中小学音乐教师纷纷投入到全新的音乐课程之中。但是, 在关

7、注歌唱、欣赏等内容的同时, 器乐教学似乎被冲淡、被忽视, 甚至正在逐渐退出音乐新课程的内容。音乐教师和教育行政部门对中小学教学内容相互匹配、均衡化发展认识不清, 对器乐教学在中小学音乐教育中的地位和作用的认识不够。六、影响中小学器乐教学发展的相关因素3.相关法规和文件对器乐教学支持不足 教育部颁布的 全日制义务教育音乐课程标准( 实验稿) 和普通高中音乐课程标准( 实验) 中, 关于器乐教学的表述值得我们重视。标准本身在有关器乐“总目标”、“学段目标”、“内容标准”、“实施建议”上, 并未显示出器乐教学在中小学音乐教学领域中的应有地位和作用。（如在“知识与技能”中仅提及“学习 演 奏 的 初

8、步 技 能 ”, 未 能 像 歌 唱 那样“培养学生自信、自然、有表情地歌唱”给予同样的目标表述。）3.相关法规和文件对器乐教学支持不足4.教育行政部门相关政策的制约 义务教育阶段学校“一费制”收费办法的实施, 中小学器乐教学受到了极大的影响和限制。由于课堂乐器被认为是“一费制”规定之外的收费范围, 致使中小学校的课堂乐器面临尴尬选择, 如果学校代学生统一购置课堂乐器, 其性质在一定程度上构成了“乱收费”行为; 4.教育行政部门相关政策的制约5.器乐教学方式与原则的误区 器乐教学是一项比较特殊的内容, 因此它往往采取与欣赏、唱歌等内容不同的教学方式。其特点主要体现为普及与提高相结合、课内与课外

9、相结合、学习与实践相结合的原则。5.器乐教学方式与原则的误区一、乐器选择，依据实际情况二、循序渐进，切忌急功近利三、器乐课型，讲究科学有效主要策略七、器乐教学的主要策略一、乐器选择，依据实际情况主要策略七、器乐教学的主要策略（一）、乐器选择，依据实际情况1、课堂器乐教学主要以小乐器为主；例：竖笛、口琴、口风琴、陶笛、葫芦丝等方便易学的乐器。2、配置伴奏乐器。例：铃鼓、响板、双响筒、沙锤、三角铁、碰铃等。3、学习乐器有困难的学生学习打击乐器。（一）、乐器选择，依据实际情况 【竖笛教学】2.明确教学目标1.音乐课程标准指出，器乐演奏是实践性很强的音乐学习领域，是培养学生音乐感知和表现能力的重要审美

10、途径。2.要求 3 年级开始学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲乐曲的表现。每学年能够独奏或者和他人合作吹奏 23 首曲子。3.学习步骤：（三年级）学习竖笛正确演奏姿势，（四年级）学习竖笛的吐气方法，（五年级）学习竖笛高音、（六年级）长音吹奏方法 ，（七年级）学习装饰音的吹奏方法，（八年级）学习转换调吹奏。【竖笛教学】小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计森林狂想曲森林狂想曲【口琴介绍】1姿势：“平抬头,身挺直,站如松,坐如钟,右手握琴端,左手轻扶住,微笑含

11、琴眼看谱,呼吸调节要轻松”2、演奏技巧通俗化。把口琴作为一件玩具让学生试吹口琴的两端,（1）把低音放在左边,高音放在右边.（2）按教师手势的示意,分别用快、慢两种速度,一口气从最低音吹到最高音.要求:用手推动琴身,头部保持称定.（3）按上述方式与要求,在吹到最高音后倒回来,从最高音吸到最低音.3、把口琴作为一件特殊的打击乐器教师在钢琴上用单手断奏的方法弹出C大调主三和弦,反复数次后,要求学生用口琴进行模仿.(用拍.、拍,、拍的吹法,不管吹出的是哪几个音,但要短促有力.2教师用双手弹奏C大调主三和弦的节奏音型【口琴介绍】小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂

12、-课堂教学设计【口风琴教学】 一、口风琴演奏技巧：吐音练习、气息的控制练习、指法练习、调式音阶练习等等。 二、操作步骤：1.做到琴与兴趣相结合，（看一看、摸一摸、听一听、奏一奏）；2.实施分层互助教学，做到人人都会弹曲子（遵循趣味性、系统性和科学性的教学特点，优化教学过程，釆用欣赏式、示范式、分析式、分解式等教学方法，依据学生各自的不同需要设计教学内容，实施分层互助学习，以获得多层次、多方位、多角度的成功。）；三、深化情感，以唱带吹做到像歌唱一样演奏；【口风琴教学】小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进

13、大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计【陶笛教学】 陶笛教学对学习习惯培养1.养成“听”的习惯，让学生学会听老师讲解，听老师示范，听各种陶笛演奏的作品，听学生们自己演奏陶笛。2.养成“看”的习惯，看同学演奏，看教师演奏，初步试模仿，按要求演奏，进而达到自己演奏的风格。3.养成“投入”的习惯，必须全身心地投入到陶笛演奏实践中来，融自我于器乐演奏的艺术表现中。4.养成“复习”的习惯，让学生自己反复练习，重点练习难点部分，熟能生巧，巩固提高。【陶笛教学】小乐器巧进大课堂

14、-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小乐器巧进大课堂-课堂教学设计【葫芦丝教学】【葫芦丝教学】（二）、循序渐进，切忌急功近利1、充分认识音乐教学的意义,提高器乐教学的自觉性；2、加强师资培训,是搞好器乐教学的关键；3、从学生的兴趣入手，采取灵活多样的、人性化的教学方法，尽量缩短单纯枯燥的基本功练习，想办法让程度低的学生找到学习的乐趣。（二）、循序渐进，切忌急功近利1、充分认识音乐教学的意义,提4、有快乐才有兴趣，采取合理、有效的教学方法；如：第一节课培养对声音的辨别能力，注重音色和吹奏气息；5、扎实的基础是快乐的保障，采取“化整为零”、“步步为营”等方法；小乐器巧进大课堂-课堂教学设计

15、 6、分层教学（1）、在掌握第一手资料基础上进行分组；比如：基础组、提高组、演奏组、特色乐器组。（2）、器乐教学不是特长培养，而是以器乐为途径让学生感受音乐，参与音乐，更好理解音乐；（3）、各组之间要相互理解、信任，提高学生自信心； 6、分层教学（三）、器乐课型，讲究科学有效 1.器乐新授课。例：技法变成儿歌、口诀、易懂好记。2.器乐综合课。例：以器乐为主，把识谱、唱歌、欣赏、唱游等某一项融入到课堂。3.器乐合奏课。例：注重基本功，又注重合奏能力的培养。4.器乐游戏课。例：知识性、趣味性、思想性于一体，玩玩唱唱、吹吹打打、寓教于乐。突出一个玩字，如：接龙、回声、音乐火车。（三）、器乐课型，讲究科学有效小乐器巧进大课堂-课堂教学设计小结：一、音乐教育的性质；二、音乐教育的功能；三、音乐教育有哪些基本特征；liu四、器乐教学中的地位和作用；五、小乐器教学方法要点；六、影响小乐器教学发展的相关因素；七、器乐教学的主要策略； 【竖笛教学】【口琴教学】【口风琴教学】 【陶笛教学】【葫芦丝教学】小结：启示：1.一名优秀老师的教学方法就是简化学习。2.没有差学生，只有差老师。3.课本里的公式是不会改变的，但孩子们之间的公式缺发生了变化。4.眼泪很珍贵，不要随便流。5.学会谱写所有人都会记得的故事。6.只有错误才能教会你，愤怒会使心脏失明。7.普通