小学数学北师大一年级上册五位置与顺序《左右》教学设计-交

1、左右教学设计成都市新都区旃檀小学 张梅教学内容：北师版小学数学一年级下册第66-67页学情分析：有关研究表明，一年级学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我们把切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上。如“观察你的左手和右手”“生活中你会用左手右手做什么事”“你的左边和右边分别有哪些同学”，因为学生已经有了这些生活的习惯动作和经验基础，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解。通过“你说我做”、“你说我摆”的游戏能够进一步加深学生对左右的理解，发展学生的空间观念。教学目标：1、通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。

2、2、能够联系生活实际，描述物体的左右位置关系。3、结合摆一摆等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点：准确判断左右；认识左右的位置与顺序。 教学难点：体会左右的相对性，用“左右”描述物体的左右位置关系。教学方法：讲授法、演示法、问答法、启发法教学准备： 课件根据教科书情境图，每个学生准备数学书、文具盒、直尺、橡皮、铅笔。教学过程一、联系生活，引入主题1、习惯引入同学们，每天我们正式上课之前，请将学具放在左上角，放好的同学请举手。师:你刚刚举的是哪只手？生1:右手挥一挥你的右手。师：摆放学具的位置对着的是你的哪只手？生2:左手挥一挥你的左手（设计题图：课前的学具归位是孩子们养

3、成的学习习惯，结合该习惯顺利的引出左右）2、揭题师：今天这节课我们一起学习左右。（板书课题：左右）师：“左”字对应着你的左手边，“右”字对应着你的右手边，叫做“左右”。这两个字最大的区别在哪里？生1：左字下面是一个工，右字下面是一个口。（设计题图：从主题词“左右”出发，引导学生理解“左”字和“右”字分别与自己的左右手相对应，降低学生区分左右的难度）实践操作，探索新知1、认识左右和右手生活中，常用左手和右手来帮助我们区分左和右，那首先要认识我们的左手和右手。师：伸出双手，手背朝上，手心朝下，发现两个大拇指靠得最近，两个小指在双手的两侧。把双手反过来，手背朝下，手心朝上，又发现了什么呢？生1：两个

4、小指靠得最近，两个大拇指在双手的两侧。（设计题图：左手和右手师判断左右的重要依据，引导学生观察并记住自己的左右手的特征。）感知生活中的左右习惯观察我们的左手和右手之后，想一想有什么好方法能够快速记住你的左手和右手吗？生1：写字的手是右手，另一只按住本子生2：吃饭的时候，拿勺子是右手，端碗的是左手。师：老师在黑板上写字的是右手，扶着黑板的是左手。（设计题图：生活习惯是判断左右的重要经验。）游戏1：快速分辨出左手和右手。右手、左手、右手、左手、右手、左手。3、认识身体上的左右左手和右手是一对好朋友，找一找你的身体上有像左手和右手一样的好朋友吗？生1:左耳朵，右耳朵生2:左眼睛，右眼睛.4、游戏1：

5、我说你做，感受左边和右边要求：全体起立，耳朵听口令，不动口。伸出你的左手摆一摆左手捏捏你的左耳朵左手摸摸你的左眼抖抖你的左肩左手拍拍你的左脚伸出你的右手摆一摆右手摸摸你的右耳朵右手摸摸你的右眼抖抖你的右肩右手拍拍你的右脚师：同学们身体上的左耳朵、左眼睛、左肩、左手、左腿都在哪一边呢？生：左手这一边师圈重点：我们把左手边对应的方向叫做左边，把右手边对应的方向叫做右边。师：你的左边和右边都有谁？先同桌说一说，再全班分享补充。游戏2：我说你做升级版要求：耳朵听，不动口。用左手摸你的右耳朵用左手拍拍你的右肩膀用左手拍一拍你的右腿用右手摸摸你的左耳朵用右手摸摸摸你的左肩膀用右手拍一拍你的左腿（设计题图：

6、两个游戏从易到难，先做方向一致的，如左手摸左眼左耳；再做方向不一致的，如右手摸左耳。通过游戏认识身体上的左右来帮助学生建立一个稳定的区分左边和右边的参照标准。）游戏3:你说我摆要求：学具准备，耳朵听，不动口。数学书放在最左边文具盒放在最右边直尺放在中间橡皮在直尺的左边，书的右边铅笔在直尺右边，在文具盒左边。对照黑板上，你摆对了吗？5、左右方向不同，顺序可能不同师：从左到右分别是.生齐答：数学书橡皮直尺铅笔文具盒。师：从右到左分别是生齐答：文具盒铅笔直尺橡皮数学书师:仔细观察，橡皮从左往右排在第几？从右往左又排在第几？生1:第2。生2:第4。师:老师不懂了，为什么一会儿排在第2，一会排在第4呢？

7、生:因为数的方向不同。师追问：从左数直尺排第几位，从右数直尺排第几位生1:第3。生2:第3。师：直尺从左数，从右数都在第三位，为什么呢生3:因为她在中间。师圈重点：同一个物体，数的方向不同，顺序有可能不同。（设计题图：在记忆身体上的左右的基础上，组织学生利用左右去摆放文具，在操作中感受方向不同，物体的顺序有可能不同。）6、参照物不同，左右方向不同。师：谁在铅笔的左边，橡皮檫的右边？同时满足以上两个条件。生1：直尺师：“直尺在左边”和“直尺在铅笔的左边”哪种说法更准确。生2：直尺在铅笔的左边师：“直尺在右边”和“直尺在橡皮的右边”哪种说法更准确。生3：直尺在橡皮的右边师:直尺在铅笔的右边是以谁为

8、观察对象？生4:直尺。师:直尺在橡皮的右边是以谁为观察对象？生5:橡皮。师：为什么直尺一会儿在左边，一会儿在右边？生6:因为观察对象不同，左右方向不同。师圈重点：同一物体的左右位置是相对的，参照物不同，左右位置会发生变化。追问：如何确定参照物呢？同学之间相互举例。师圈重点：用“左右”来描述位置时，说清楚在谁的左边或右边，在谁的哪边就是以谁为参照物。参照物不同，观察对象不同，左右位置不同。三、拓展延伸，加深理解1、运用左右解决实际问题。小猫想去小兔家做客，请运用今天学习的左右知识帮助小猫找出要走的路线。要求：书66页，用直尺在格子图上画出小猫去小兔家的路线，完成之后，同桌交流，全班分享。2、“左右”的多种含义左右除了用来表示方向，还有更加丰富的意义。花了50元左右；今天上午9点左右