小学数学北师大一年级下册一加与减成华小学马骄减法的意义

1、减法的意义比多少教学设计教学分析：减法的意义比多少是北师版一年级下册第一单元跳伞表演部分相应内容，本次教学设计考虑到小动物更能引起低段学生学习兴趣及避免不同对描述不同颜色伞情境时对学生思维带来的混淆，所以对教材情境图进行了修改。并且在教学内容中利用画图让学生直观感知两数比较多少及求相差数时可用减法计算。学情分析：低段学生的思维水平还处于具体形象思维为主的阶段，离不开具体事物的支持。借助几何直观，凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言和直观的图形语言有机结合，帮助孩子打开思维的大门，突破数学理解上的难点。教学目标：通过具体情境和实际操作，进一步体会“两个数比多少”时可以用减法计算，丰富对减法意义的

2、认识。让学生在自主学习、合作交流中参与知识的建构过程，培养学生的数学思维。感受学生与日常生活的联系，体会数学的应用价值。教学重难点：重点：能根据具体情境解决比多少的实际问题。难点：能根据数学信息提出数学问题，并找到解决方法。教学准备：“未来教室”课件教学设计：引入：师：大课间了，小动物们出来做操了。它们排得整齐么？（不整齐）那小动物怎样做才能整齐呢？生：小动物分类站，并且一个对一个。师：非常棒，所以小动物们也赶紧调整顺序，排得整整齐齐。动画展示排队过程。新知：师：看着这幅图，你发现了哪些数学信息？生：兔子6只，小狗11只，熊猫7只。师：那你能根据这些数学信息提出哪些数学问题呢？生可能回答：兔子

3、和小狗一共有几只？小狗比兔子多几只？小狗比熊猫多几只？小狗和熊猫一共有几只？熊猫比小狗少几只？一共有几只小动物？（分类板书学生问题）师：大家提出的问题都很棒，那能干的孩子可能发现老师将问题分成了两个部分，有没有小朋友知道为什么我要分成左右两部分书写呢？生可能回答：左边是我们学过的，右边我们还没学过。师：那左边我们学过的问题可以用什么样的算式解决？（加法）那今天我们就来看看右边的比多少问题我们应该怎么解决。师：那老师先选一个问题我们一起来讨论，看看“小狗比小兔多几只？”这个问题我们怎么来解决。板书问题。师：这也是我们今天要学习的内容“减法的意义比多少”。板书课题“减法的意义比多少”。师：同学们，

4、你们能用画图的方法解决么？（能）画图你打算怎么画？生：用代替小狗，用代替兔子，并且一个对一个画。师：刚刚小朋友说得那么好，谁认真倾听了她说的话，再来说一说应该怎么画？指明发言。表现好的学生加星。师：现在请小朋友们在纸上用画图的方法解决这个问题。师巡视，并选择一个学生的答案展示。并请学生说一说他是怎么画的。表现好的学生加星。师：你画得真好，老师也要把你画的记录下来。课件拖动画图，边拖动学生边数，并请学生上台拖动。师：那现在你能从图上看出小狗比小兔多几只了么？生：能，多5只。师：根据这幅图你能列出算式么？指明发言。板书：11-6=5（只）师：那我们接着来解决小兔比小狗少几只的问题。请画图试一试。板

5、书问题。巡视学生画图情况。表现好的学生加星。学生可能画法：小兔：小狗：小狗：小兔：选取并展示。师：这两种画法对么？（对）那哪里不一样呢？指明发言。师：画得顺序不一样，但是都是对的，意思也是一样的。那我们再来看看我们再解决第一个问题时画的图。你发现了什么？指明发言。师：那算式是怎么列的呢？指明发言。板书：11-6=5（只）师：为什么问题不一样，画的图一样，列的算式也一样呢？师：无论是求谁比谁多，还是谁比谁少，都是求它们之间差多少，意思一样，算式一样。师：那你能根据三条数学信息，选出两条提出一个比多少的数学问题并考一考你的同桌，看他会列算式解决么？同桌交流，巡视。指明发言并板书。师：现在我们选几个

6、孩子来做一个游戏。选3个男生，5个女生上台。你能根据这两条数学信息提出一个数学问题么？生：男生比女生少几人？女生比男生多几人？学生解决并板书。师：我们再来看看我们的星星，你发现了什么数学信息？能用今天的知识提出一个数学问题么？指明发言，解决并板书。师：观察我们今天提出的数学问题，它们都是在？（比多少）那观察一下算式，有什么小秘密？指明发言。（都是减法算式）师：比多少的问题我们都可以用减法算式解决。练习。板书设计： 减法的意义比多少 小狗比小兔多几只？ 小兔比小狗少几只？ 11-6=5（只） 11-6=5（只）熊猫比小兔多几只？ 小兔比熊猫少几只？ 7-6=1（只） 7-6=1（只）女生比男生多几人？ 男生比女生少几人？5-3=2（人） 5