说课大赛特等奖-《爬山虎的脚》课件

1、义务教育课程标准实验教科书人教版 四年级上册 爬山虎的脚第一课时义务教育课程标准实验教科书爬山虎的脚第一课时说课流程 说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说板书 说课流程 说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计全册体系 自然奇观 观察与发现 中外童话 作家笔下的动物 我国的世界遗产 人间真情成长的故事 科技成就 热爱自然 观察事物 感受魅力 喜爱动物 热爱祖国 互相关爱 体验快乐 热爱科学内涵丰富多彩，人文底蕴丰厚。 边读边想象观察日记 认识体裁 语言风格 熟物比照抓重点词语 提出问题 综合方法积累语文知识，提高语文素养。 人文性工具性说课流程 教材分析 全册体系 自

2、然奇观 观察与中外童话 作家笔下我国的人间真情成教材分析 自然奇观 观察与发现 中外童话 作家笔下的动物 我国的世界遗产 人间真情成长的故事 科技成就 古诗两首 爬山虎的脚 连续观察细致描写顺序地写蟋蟀的住宅世界地图引出的发现 说课流程 教材分析 想象画面语言表达 教材分析 自然奇观 观察与中外童话 作家笔下我国的人间真情成说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说板书 学情分析 说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说说课流程 能力方法识字写字朗读背诵理解感悟描写修辞叙述顺序独立识字书写规范朗 默 略能背诵生活经验游览顺序想象画面动态描写静态描写比喻拟人

3、时间顺序说学情 排比想象画面体会表达仔细长期整体细节学情分析 知识能力夸张多运用课外拓展把握大意说课流程 能力方法识字写字朗读背诵理解感悟叙述顺序独立识字说课流程 直接经验间接经验爬山虎脚与角图片文章视频说学情 学情分析 生活经验补充资料图片对比课前搜集说课流程 直接经验间接经验爬山虎脚与角视频说学情 学情分析 说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说板书 教学目标 说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说说课流程 说目标 课程标准识字 写字习作 阅读 主动识字 独立识字 姿势习惯 朗默略背 理解词句把握大意写清楚 积累词语乐于表达口语交际 综合性学习

4、简短书信学习修改 运用积累 交谈倾听 简要转述 讲述见闻 讲述故事 提出问题 表达所得 运用语文 说课流程 说目标 课程标准识字 习作 阅读 主动识字 独立识说课流程 说目标 爬山虎的脚知识能力 情感 方法 识字5个 写字11个 词语9个 朗读背诵 了解特点 叙述顺序观察习惯 观察方法留心事物难点想象画面准确生动难点重点观察表达观察表达说课流程 说目标 爬山虎的脚知识能力 情感 方法 识字5个 说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说板书 教学模式 说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说说课流程 单元导入，明确目标初读课文，整体感知小组合作，细读品悟课

5、外延伸，拓展提高课堂小结，检测达标重视自主学习 重视教学流程 重视交流展示 重视情感体验 重视师生相长 重视动静结合 教学模式 三维五环教学模式 “三维五环”课堂教学模式根据新课程标准中“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念设计。 “三维”是指教学目标的三个维度，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。“三维目标”是国家对基础教育质量指标体系所做的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求。说课流程 单元导入，明确目标初读课文，整体感知小组合作，细读说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说板书 教学方法 说课流程说课 说教材

6、 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说 教法学法教学方法 讨论法读演感悟实践指导演示法想象画面读画结合以读促悟，活动为主探究学习，提高能力以学定教，学为主体激发兴趣，引导点拨说课流程教学方法 教法学法教学方法 讨论法读演感悟实践指导演示法想象画面读画说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说板书 教学设计 说课流程说课 说教材 说学情 说目标说模式 说方法 说设计说说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读品悟 4分钟8分钟18分钟5分钟拓展练习，表达应用5分钟教学设计 课堂小结，检测达标说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读说课流程

7、 教学设计 爬山虎脚的一、揭示课题，激趣导入 抓住题目用字，鼓励学生大胆质疑，激发学生好奇心，调动学习积极性说课流程 教学设计 爬山虎脚的一、揭示课题，激趣导入 说课流程 教学设计 叶圣陶（1894年1988年），原名叶绍钧，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。创作了我国第一部童话集稻草人（1923年） 代表作还有小说集隔膜、火灾等。 1928年创作了优秀长篇小说倪焕之 一、揭示课题，激趣导入 交流作者资料，激发学生阅读期待，引导学生走进文本。说课流程 教学设计 叶圣陶（1894年1988年），原名说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读品悟 4分钟8分钟18

8、分钟5分钟拓展练习，表达应用5分钟教学设计 课堂小结，检测达标说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读说课流程 教学设计 学习提示：1、自由朗读课文，借助工具书读准字音，读通句子。2、默读课文，思考：课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？其他自然段写的是什么内容？二、初读课文，整体感知 点明学习方法明确学习要求说课流程 教学设计 学习提示：二、初读课文，整体感知 点均匀 嫩茎 叶柄 蛟龙重叠 接触 痕迹 逐渐 占 铺jn ynjngbngjiodichhnzh 说课流程 教学设计 二、初读课文，整体感知 独立识字扫清障碍jn ynjngbngjiodichhnzh说课流程 教学设

9、计 二、初读课文，整体感知 课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？其他自然段写的是什么内容？ 把握主要内容 理清叙述脉络 说课流程 教学设计 二、初读课文，整体感知 说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读品悟 4分钟8分钟18分钟5分钟拓展练习，表达应用5分钟教学设计 课堂小结，检测达标分组研读 理解文本 7汇报交流 领悟方法 11 说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 学习提示： 各学习小组从3-5自然段中选择感兴趣的段落进行合作学习。1、读熟选择的段落；2、圈画重点词句，理解内容，做好批注；3、用画图、演示等

10、方法展示学习成果。分组研读，理解文本 学生分组合作，个性化阅读，合作学习，培养学生自主学习、合作学习的能力。 说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 学习提示：分说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 汇报交流，领悟方法 成果展示，凸显学生的主体地位，以学定教。读演感悟，体会方法 7读画结合，据文画脚 4说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 汇说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 汇报交流，领悟方法 读画结合，据文画“脚” 4 小组展示，读

11、文想象画面，体会作者的表达方法。 感知作者细致、认真的观察方法。 说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 读演品悟，体会方法 7 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子

12、。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 汇报交流，领悟方法 抓住重点词语读演品悟，用直观又生动的动作演示突破重点。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，说课流程 教学设计 三、小组合作，细读

13、感悟 汇报交流，领悟方法 对比感悟，体会作者观察的长期细致，语言的准确形象。 每根细丝像蜗牛的触角。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。两次描写中的比喻为什么不一样？说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 汇报交流说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 重视资源利用及时有效评价多媒体资源课堂生成资源 小组整体评价激励评价为主图片展台画作演示过程结果态度表现说课流程 教学设计 三、小组合作，细读感悟 重视资源利用说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读品悟 4分钟8分钟18分钟5分钟拓展练习，表达应用5分钟教学设计 课堂小结，检测达标说课流程 揭示课题

14、，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读说课流程 教学设计 四、拓展练习，表达应用 读写迁移，修改柳树。 春天到了，校园里的柳树发芽了，枝干上长满了绿叶。远远看去一片嫩绿色，为校园增添了春色。几只小鸟在枝头喳喳叫着。 读了这篇短文，你想从观察或者表达的角度给小作者提些什么建议？ 运用本课所学观察方法、表达方法，达到知识迁移、培养能力的目的。 说课流程 教学设计 四、拓展练习，表达应用 读写迁移，修说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作，细读品悟 4分钟8分钟18分钟5分钟拓展练习，表达应用5分钟教学设计 课堂小结，检测达标说课流程 揭示课题，激趣导入初读课文，整体感知小组合作

15、，细读 我们要感谢本文的作者-著名的作家叶圣陶爷爷，正因为有了他的细致入微的观察，生动准确的描写我们才能领略到爬山虎的独特魅力。爬山虎之所以有虎劲，正是因为它用它一只只有力的脚不停地往高处攀登，显露着坚强的毅力和无限的生机。 学习了这篇课文，你有什么收获？说课流程 教学设计 五、课堂小结，检测达标 我们要感谢本文的作者-著名的作家叶圣陶爷爷，正1、课文的叙述顺序是（ ）：A 事情发展 B 方位 C 游览 D 整体-局部-细节2、爬山虎的脚指的是（ ）：A 茎 B 茎上的卷须 C叶3、像蛟龙的爪子的爬山虎的脚指的是（ ）：A 刚长出来的脚 B 触着墙的脚 C 没触着墙的脚4、判断：A 爬山虎的脚的作者是叶圣陶。B 爬山虎的脚会移动。C 作者能写这样具体，是因为他进行了长时间、细致的观察。D “铺的那么均匀”中的“铺”字读音是p。说课流程 教学设计 五、课堂小结，检测达标 时效性、实用性、针对性反馈效果，检测达成度1、课文的叙述顺