浅谈创新能力的培养

1、浅谈创新才能的培养摘要：培养学生的创新才能是素质教育的核心。如何在物理教学中培养初中生的创新才能？笔者认为：一是课堂有序的引导；二是课外合理的指导。本文主要阐述利用课堂和课外两个阵地对学生进展创新才能培养的一些理论与探究。关键词：初中物理教学创新才能培养著名数学家华罗庚指出：“假如没有创新精神，不去探究新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。论文联盟.LL.编辑。诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过：“中国学生解决问题才能强，而提出问题才能差，因此缺乏创造性。为什么我们的学生缺乏创造性？是天生的吗？肯定不是！根本原因是我们的教育出了问题，是我们的教学没

2、有注意培养学生的创新思维才能！假如老师平淡地年复一年地死教书，教死书，就会把学生练成“考试工具，老师自己也会退化成知识的“复读机，学生学的枯燥，老师教的无味，学生的创新才能更无从谈起。初中物理教学中如何培养学生的创新才能呢？笔者认为：一是课堂准确有序的引导;二是课外合理及时的指导。一、课堂有序的引导课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是培养学生创新思维才能的重要途径。课堂教学中如何培养学生的创新思维才能呢？一是要营造良好的创新学习环境。要让学生亲身感受知识的产生和开展过程，培养学生的科学意识和创新思维。老师要充分利用物理学开展过程中的一些史实和物理科学的新成果，与学生共同讨论前人是如何提出新方

3、案、获得新成果、建立新理论的，让学生尽可能地参与到知识的产生和开展过程中，从而使他们由被动承受知识转变为主动获取知识，增加学生创新思维的时间和空间。二是要保护学生的创新热情。尽管有时学生提出的问题是幼稚的、不全面的、甚至是错误的或者看起来是可笑的，但其中无不包含着学生独立的思维，表达学生可贵的创新意识。老师要积极鼓励学生大胆地提出问题，保护他们难得的“标新立异，这其实就是在保护他们的创新意识。我们绝对不要打击他们提问的积极性，哪怕是看起来是可笑的问题：绝对不要打击他们创新的积极性，哪怕那根本就不是创新。对于学生的方案，要及时指出可取的和不可取的地方，可以让全班学生讨论，也可以引导学生分析。可取

4、的，有没有可以完善的地方，不可取的，如何改良。学生自然会积极发表自己的看法，其它学生也会发表反对或支持他的观点，这样在非常活泼的气氛中不知不觉地培养了学生的创新意识和创新才能。三是要持之以恒。俗话说：一口吃不出一个胖子。不要以为几节课就能解决问题，没有三五个月的坚持，几乎不可能有效果，而且要有思想准备：开场的一两个月或者更长的时间里，考试成绩可能不怎么样。此时要有信心，要相信自己，相信你的学生，坚持下去，就会“见彩虹。上完?声学?一章后，我让学生自由地提出自己遇到的任何声学问题，在全班进展讨论。方法是先小范围内随意提出有关问题并自由发表观点，再由老师引导分析。两三分钟沉默之后，教室里开场热烈起

5、来这种形式的讨论我们经常进展。我默默地关注着同学们的一举一动，用目光和微笑鼓励他们争论，不时也和他们来上一两句，教室里沸腾了，有的同学争得面红耳赤，一局部同学小声地议论，少数同学低头沉思，也有个别同学对别人的观点似乎不屑一顾，十几分钟后，我开场请学生提问，有几个同学高高地举起了手，好似怕我看不到。这时我注意到倒数第二排有个学生似乎想举手又很犹豫，我走到他的跟前鼓励他提出问题，周围有几个学生开场偷着乐。站起来的他很紧张，在我目光与微笑的鼓励下，他支支吾吾提出了一个“奇怪的问题：一天深夜，他单独一人走在路上，周围很静，但他听到后面有人走路的脚步声，回头看时，亮堂的月光下什么也没有，当他加快脚步时，

6、后面的脚步声似乎也加快了许多。在讲述这个故事时，他的脸上仍然露出“恐惧的神情，刚刚偷着乐的同学中，有人成心用变调的声音在叫“有鬼还有的同学说“不可能更多同学看着我，不知怎么办转贴于论文联盟.ll.我首先肯定了这位同学提出的问题是声现象，表扬他尊重事实，大胆提问的精神我看到这个同学开场“神气起来，物理睬深深地吸引他，接着我开场引导学生分析这个现象：师：根据声音的产生条件，听到了声音这个现象说明了什么？生：肯定有物体在振动师：而且振动的频率一定在我们的听觉范围之内，根据声音的传播条件，说明我们周围存在什么？生：存在传播声音的介质师：它是空气，对！那么听到的脚步声是怎样形成的呢？生：脚和地面磨擦时的

7、振动产生的。师：是谁的脚和地面摩擦导致他听到后面的声音呢？生：一片茫然师：注意，我们要尊重客观事实，也就是说在这个同学所说的环境下有别人在走路吗？生：没有某生举手发言既然周围没有别人，听到的脚步声，肯定是自己走路时产生的。师：对！那么，为什么会听到自己脚步声在后面呢？生：该同学摇了摇头，其它同学也沉默着，双眼注视着我，期待着我的解释师：请同学们注意，听到后面有自己的脚步声，相当于走第二步时听到第一步发出的声音，为什么第一步的声音会在走第二步时才到达呢？即声音为什么会延时到达呢？生：同学们在考虑，突然有个女同学显得非常冲动，我示意她大胆发表自己的观点回声！师：点点头，微笑着看看其它同学大家认为是

8、这样吗？生：有的恍然大悟，有的照旧不解，有的又开场小声地议论开了师：回声会延时到达！第一步的声音经过周围物体如建筑物、土堆、山坡、树林屡次反射回来，在你走出第二步时才到达。同学们再想想，为什么你走得快，后面的声音也快？是“鬼在追你吗？生：哄堂大笑“自己追自己、“自己吓自己、“心理作用师：大家再考虑一个问题：白天，为什么听不到？生：噪音太大。至此，通过老师的引导分析，在潜移默化中培养了学生的思维才能，学生在不知不觉中复习了以下知识并有以下收获：1、声音由物体振动产生的2、传播声音需要介质空气能传声3、回声的形成与特点4、非常重要的一点培养学生辩证唯物主义观点，有利于破除迷信，树立正确的人生观5、

9、学会分析物理问题的方法,抓住物理现象，尊重物理事实，扣紧相关理论，步步分析，将物理理论应用到实际生活中，有效地培养学生创新精神，培养学生解决实际问题的才能。在这个过程中，老师引导作用是非常重要的，既不能完全放开单纯由学生去创新，又不能单纯由老师去讲解，要在老师有序引导下，由学生独立去考虑，特别是开场学习物理的时候，正确、及时、有序的引导是关键。读者可以反过头来，再看看师生活动的全过程，注意下面的问题：1、选取什么问题供学生讨论有利于培养学生的创新思维？理论上可以是任何问题，实际上每个老师每一章甚至每一节都会有自己“成竹在胸的典型事例，但仍要及时发现、补充新的话题，适应时代的开展。2、什么时候终

10、止学生的讨论？有三种情况：讨论问题根本成熟时讨论陷入僵局需要老师引导或提示时课堂气氛热烈过分或学生讨论离题太远时3、什么时候，什么知识点需要老师适当引导？这一点要擅长观察学生反应的信息，同一个问题，在不同的班级，引导的时机、引导的知识点可能都不一样，这很正常，老师要全身心地投入到学生的讨论中，同他们同喜同乐同疯狂4、引导过程中为什么要停顿？什么时候停顿？停顿有两个目的，一是等待学生理解消化或简单记录前面讲过的重要内容，二是留给学生进一步考虑问题的时间，上课时不要不顾学生，只顾自己讲解，课堂上，学生永远是主体。在创设情境时，老师要做到：一是从教学内容中找出题眼，精心布疑；二是在学生现有知识程度的根底上从实际出发，充分考虑学生的“最近开展区，多创设使学生跳起来能摘到的“桃子问题。三是讲究提问的方式：或直问、或曲问、或逆问、或侧问等等，从而有效地激发学生创新思维的积极性。二、课外合理的指导爱因斯坦说过：“当一个毕业生分开学校时，假如把学到的知识忘光了，那么这时他所剩下的才是学校老师在他们身