小班说课稿-秋日的生果

1、Word - 21 -小班说课稿秋日的生果一、说教材 抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特殊高，其次天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小伴侣吃豆芽熬肉，大家都在宁静的吃饭，东北角上的几个小伴侣却在争辩不休，我走过去咨询才知道，他们在争辩一个问题：豆芽是不是豆子变来的?假如是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当初吃完饭后，幼儿也曾就这个问题研究过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提升，他们不仅仅满足教师所告知的，更希翼利用自己的能力加以证明，目前，我们班幼儿有植物种子发

2、芽的阅历，我决定挑选幼儿感爱好的事物豆芽作为探究的对象，制造条件让幼儿实际参与探索活动，利用开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激活幼儿对豆子生根发芽生长情况的探究爱好。 按照新纲要精神，结合本班幼儿的实际进展水平，我确定这次活动的目标为： 1、激活幼儿对豆子生根、发芽，生长情况的探究爱好。 2、协助幼儿学习容易的植物试验的办法和技能。 3、引发幼儿探究豆子生根发芽与水、阳光的关系。 这三个目标中蕴含了激活幼儿的熟悉爱好，和探索欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结能力的提升，体现了目标的综合性和层次性，我决定将本次活动的重

3、点放在：激活幼儿对豆子生根发芽生长情况的探究爱好上，于是，在活动开头前，我要为每个幼儿预备好试验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲手参与探索活动，感触科学探索的过程和发法，体悟发觉的乐趣，激活探索欲望。而在囫囵活动的过程中，我引领幼儿自己观看豆子发芽的状况，并做好记录，然后我和幼儿一起共享豆芽的生根发芽状况，形成合作探索式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：引发幼儿探究豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我打算从以下几点来突破： 1、对照实验：两个杯子里分离放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观看，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

4、 2、对照试验：两个杯子里分离放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观看，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。 为了完成以上教导目标，我做了以下预备： (一)、环境创设，与区域相结合 为了让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，我整合区域活动，按照教导目标，有机渗透教导内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，增进幼儿多方面能力的进展，因此，我在区域中预备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。 (二)、学问阅历预备：幼儿有种子发芽的学问阅历 (三)、物质预备：1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，

5、两个大盆。 2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观看记录。 3、将两盆豆芽提前2天分离放在黑纸盒和阳台上， 4、关于生豆芽的课件。 这些预备活动，一是为幼儿创设探索活动环境，提供可操作材料，让他们感触科学探索的过程和办法，体悟发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。 二、说教法 囫囵活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激活幼儿探索爱好，活动中我主要采纳以下办法： 1、试验法：让每个幼儿都参加实验，体悟探索的乐趣。 2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。 3、观看法：在试验中，引

6、领幼儿观看，并做好观看记录。 这些办法的运用，将克服老师传统的说教形式，让幼儿利用实验，观看，利用生动形象的课件，在欢乐中习得学问，获得阅历。 本次活动采纳集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有共性的进展，在活动中培养幼儿的观看力，动手操作能力和乐于探索的科学习惯。 三、说学法 幼儿是活动的仆人，要让每个幼儿都有机会参加试试，因此结合本次活动的特点，我采纳：1、试验探索法：让每个幼儿都能亲手动手试验，体悟试验的过程，培养幼儿的探索意识。 2、观看法：教给幼儿观看的办法，幼儿亲手护理自己的豆芽，随时观看豆子生根发芽的状况，并用绘画或符号作记录。 3、归纳法：幼儿在试验的基础上，总结出

7、实验得出的结论 这些办法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴沟通，用耳朵听，用大脑思量，全身心投入到探索活动中，能够有效的完成活动目标。 四、说活动程序 (一)、观看泡过的豆子(6分钟) 问题：1、这两盆豆子有什么不同? 2、为什么会浮现这种现象? 结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水 这一环节，幼儿在活动前就参加试验，有的幼儿有这方面的阅历储备，可以鼓舞幼儿大胆沟通，在沟通中获得新学问。 (二)、观看放在黑纸盒和阳台上的豆芽(6分钟) 问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么? 2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么? 3、这两盆豆芽为什么长得不一样? 结论：豆芽生长需要阳光 (三)、带幼儿一起分

8、析豆芽的生根发芽状况(5分钟) 问题：1、豆子先生根还是先发芽? 2、豆芽生长需要什么条件? (四)、观察课件：生豆芽(8分钟) 问题：豆子生根发芽需要的条件是什么? 这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学学问有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观看豆子生根发芽的状况，还能直观形象的把握这一抽象的科学学问。 五、说活动延长 1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观看，会发觉豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。 2、把豆芽置于真空中，继续观看，发觉豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。 活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探索植物生长需要的条

9、件，对科学现象的探索爱好会越来越浓。 下面给大家提供的是“幼儿园说课稿：生豆芽”，希翼出色的内容能够协助到你！ 幼儿园说课稿：猜果迷 导读：在本次活动中，各个环节采纳嬉戏法.情境法等不同的方式办法开展教学。激活幼儿的学习爱好，体现活动形式的丰盛性。 按照本班幼儿的接受能力，确定以下活动目标： 1.听懂并能理解嬉戏规章。 2.学习怎样去形容水果。 3.认真观看画面中的图画，按照画中特色去猜出谜底。 活动预备：水果图卡 为适应活动目标的需要，提升幼儿的学习爱好，我设计了以下几个环节： 首先，老师先问问幼儿吃过哪些水果？请幼儿发表一下自己喜爱吃什么水果？以次导入主题。 然后老师和幼儿一起玩猜果谜的嬉

10、戏。老师可以加一些肢体动作，适当的补充相关资料。如：弯弯曲曲的一条藤蔓，一片片绿色的叶子遮满棚架，像铃铛挂在上面，可是铃铛不响酸又甜。小伴侣知道这是什么水果吗？以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时，老师和幼儿共享谜底（葡萄.西瓜）的特征和吃起来的滋味。 接下来，请幼儿一边看着书中的图画，一边以轻松的情绪共享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先预备好的各种水果图卡拿出来，和幼儿继续玩猜其他果谜的嬉戏。 最后，学习词语：葡萄.西瓜 老师自制词卡，引领幼儿说出葡萄和西瓜的形状特色和它们吃起来的滋味。并且提问： 小伴侣，请问葡萄的形状像什么呢？葡萄吃起来的滋味又如何呢？ 西瓜的外面是什么色彩的呢？里面又是

11、什么色彩的呢？吃西瓜会吐什么东西呢？又是什么色彩的呢？ 活动形式凸显嬉戏性，在本次活动中，各个环节采纳嬉戏法.情境法等不同的方式办法开展教学。激活幼儿的学习爱好，体现活动形式的丰盛性。同时，也将为获得好的效果打下坚实的基础。 2022幼儿园说课稿：猜果迷 按照本班幼儿的接受能力，确定以下活动目标： 1.听懂并能理解嬉戏规章。 2.学习怎样去形容水果。 3.认真观看画面中的图画，按照画中特色去猜出谜底。 活动预备：水果图卡 为适应活动目标的需要，提升幼儿的学习爱好，我设计了以下几个环节： 首先，老师先问问幼儿吃过哪些水果？请幼儿发表一下自己喜爱吃什么水果？以次导入主题。 然后老师和幼儿一起玩猜果

12、谜的嬉戏。老师可以加一些肢体动作，适当的补充相关资料。如：弯弯曲曲的一条藤蔓，一片片绿色的叶子遮满棚架，像铃铛挂在上面，可是铃铛不响酸又甜。小伴侣知道这是什么水果吗？以次加强幼儿的猜谜线索。当幼儿猜出谜底时，老师和幼儿共享谜底（葡萄.西瓜）的特征和吃起来的滋味。 接下来，请幼儿一边看着书中的图画，一边以轻松的情绪共享刚刚猜果谜的趣味。可以将事先预备好的各种水果图卡拿出来，和幼儿继续玩猜其他果谜的嬉戏。 最后，学习词语：葡萄.西瓜 老师自制词卡，引领幼儿说出葡萄和西瓜的形状特色和它们吃起来的滋味。并且提问： 小伴侣，请问葡萄的形状像什么呢？葡萄吃起来的滋味又如何呢？ 西瓜的外面是什么色彩的呢？里

13、面又是什么色彩的呢？吃西瓜会吐什么东西呢？又是什么色彩的呢？ 活动形式凸显嬉戏性，在本次活动中，各个环节采纳嬉戏法.情境法等不同的方式办法开展教学。激活幼儿的学习爱好，体现活动形式的丰盛性。同时，也将为获得好的效果打下坚实的基础。 幼儿园说课稿：生豆芽 一、 说教材 抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特殊高，其次天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小伴侣吃豆芽熬肉，大家都在宁静的吃饭，东北角上的几个小伴侣却在争辩不休，我走过去咨询才知道，他们在争辩一个问题：豆芽是不是豆子变来的?假如是，

14、那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当初吃完饭后，幼儿也曾就这个问题研究过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提升，他们不仅仅满足教师所告知的，更希翼利用自己的能力加以证明，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的阅历，我决定挑选幼儿感爱好的事物豆芽作为探究的对象，制造条件让幼儿实际参与探索活动，利用开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激活幼儿对豆子生根发芽生长情况的探究爱好。 按照新纲要精神，结合本班幼儿的实际进展水平，我确定这次活动的目标为： 1、激活幼儿对豆子生根、发芽，生长情况的探究爱好。 2、协助幼儿学习容易的植

15、物试验的办法和技能。 3、引发幼儿探究豆子生根发芽与水、阳光的关系。 这三个目标中蕴含了激活幼儿的熟悉爱好，和探索欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结能力的提升，体现了目标的综合性和层次性，我决定将本次活动的重点放在：激活幼儿对豆子生根发芽生长情况的探究爱好上，于是，在活动开头前，我要为每个幼儿预备好试验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲手参与探索活动，感触科学探索的过程和发法，体悟发觉的乐趣，激活探索欲望。而在囫囵活动的过程中，我引领幼儿自己观看豆子发芽的状况，并做好记录，然后我和幼儿一起共享豆芽的生根发芽状况，形成合作探索式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的

16、难点是：引发幼儿探究豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我打算从以下几点来突破： 1、对照实验：两个杯子里分离放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观看，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。 2、对照试验：两个杯子里分离放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观看，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。 为了完成以上教导目标，我做了以下预备： (一)、环境创设，与区域相结合 为了让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，我整合区域活动，按照教导目标，有机渗透教导内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，增进幼儿多方面能力的进展，因此，我在区域中预

17、备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。 (二)、学问阅历预备：幼儿有种子发芽的学问阅历 (三)、物质预备：1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。 2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观看记录。 3、将两盆豆芽提前2天分离放在黑纸盒和阳台上， 4、关于生豆芽的课件。 这些预备活动，一是为幼儿创设探索活动环境，提供可操作材料，让他们感触科学探索的过程和办法，体悟发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。 二、说教法 囫囵活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激活幼儿探索爱好，活动

18、中我主要采纳以下办法： 1、试验法：让每个幼儿都参加实验，体悟探索的乐趣。 2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。 3、观看法：在试验中，引领幼儿观看，并做好观看记录。 这些办法的运用，将克服老师传统的说教形式，让幼儿利用实验，观看，利用生动形象的课件，在欢乐中习得学问，获得阅历。 本次活动采纳集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有共性的进展，在活动中培养幼儿的观看力，动手操作能力和乐于探索的科学习惯。 三、说学法 幼儿是活动的仆人，要让每个幼儿都有机会参加试试，因此结合本次活动的特点，我采纳：1、试验探索

19、法：让每个幼儿都能亲手动手试验，体悟试验的过程，培养幼儿的探索意识。 2、观看法：教给幼儿观看的办法，幼儿亲手护理自己的豆芽，随时观看豆子生根发芽的状况，并用绘画或符号作记录。 3、归纳法：幼儿在试验的基础上，总结出实验得出的结论 这些办法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴沟通，用耳朵听，用大脑思量，全身心投入到探索活动中，能够有效的完成活动目标。 四、说活动程序 (一)、观看泡过的豆子 (6分钟) 问题：1、这两盆豆子有什么不同? 2、为什么会浮现这种现象? 结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水 这一环节，幼儿在活动前就参加试验，有的幼儿有这方面的阅历储备，可以鼓舞幼儿大胆沟通，在沟通中获

20、得新学问。 (二)、观看放在黑纸盒和阳台上的豆芽 (6分钟) 问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么? 2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么? 3、这两盆豆芽为什么长得不一样? 结论：豆芽生长需要阳光 (三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽状况 (5分钟) 问题：1、豆子先生根还是先发芽? 2、豆芽生长需要什么条件? (四)、观察课件：生豆芽 (8分钟) 问题：豆子生根发芽需要的条件是什么? 这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学学问有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观看豆子生根发芽的状况，还能直观形象的把握这一抽象的科学学问。 五、说活动延长 1、幼

21、儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观看，会发觉豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。 2、把豆芽置于真空中，继续观看，发觉豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。 活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探索植物生长需要的条件，对科学现象的探索爱好会越来越浓。 幼儿园精选说课稿：生豆芽 一、 说教材抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特殊高，其次天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小伴侣吃豆芽熬肉，大家都在宁静的吃饭，东北角上的几个小伴侣却在争辩不休，我走过去咨询才知道，他们在争辩一个问题

22、：豆芽是不是豆子变来的?假如是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当初吃完饭后，幼儿也曾就这个问题研究过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提升，他们不仅仅满足教师所告知的，更希翼利用自己的能力加以证明，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的阅历，我决定挑选幼儿感爱好的事物豆芽作为探究的对象，制造条件让幼儿实际参与探索活动，利用开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激活幼儿对豆子生根发芽生长情况的探究爱好。按照新纲要精神，结合本班幼儿的实际进展水平，我确定这次活动的目标为：1、激活幼儿对豆子生根、发芽，生长情况的探究爱好

23、。2、协助幼儿学习容易的植物试验的办法和技能。3、引发幼儿探究豆子生根发芽与水、阳光的关系。这三个目标中蕴含了激活幼儿的熟悉爱好，和探索欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结能力的提升，体现了目标的综合性和层次性，我决定将本次活动的重点放在：激活幼儿对豆子生根发芽生长情况的探究爱好上，于是，在活动开头前，我要为每个幼儿预备好试验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲手参与探索活动，感触科学探索的过程和发法，体悟发觉的乐趣，激活探索欲望。而在囫囵活动的过程中，我引领幼儿自己观看豆子发芽的状况，并做好记录，然后我和幼儿一起共享豆芽的生根发芽状况，形成合作探索式的师幼互动，使活动重点、难点

24、得以有效突破。本活动的难点是：引发幼儿探究豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我打算从以下几点来突破：1、对照实验：两个杯子里分离放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观看，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。2、对照试验：两个杯子里分离放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观看，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。为了完成以上教导目标，我做了以下预备：(一)、环境创设，与区域相结合为了让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，我整合区域活动，按照教导目标，有机渗透教导内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，增进幼儿多方面能力的进展，因此，

25、我在区域中预备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。(二)、学问阅历预备：幼儿有种子发芽的学问阅历(三)、物质预备：1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观看记录。3、将两盆豆芽提前2天分离放在黑纸盒和阳台上，4、关于生豆芽的课件。这些预备活动，一是为幼儿创设探索活动环境，提供可操作材料，让他们感触科学探索的过程和办法，体悟发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。二、说教法囫囵活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激活幼儿探索爱好，活动中我

26、主要采纳以下办法：1、试验法：让每个幼儿都参加实验，体悟探索的乐趣。2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。3、观看法：在试验中，引领幼儿观看，并做好观看记录。这些办法的运用，将克服老师传统的说教形式，让幼儿利用实验，观看，利用生动形象的课件，在欢乐中习得学问，获得阅历。本次活动采纳集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有共性的进展，在活动中培养幼儿的观看力，动手操作能力和乐于探索的科学习惯。三、说学法幼儿是活动的仆人，要让每个幼儿都有机会参加试试，因此结合本次活动的特点，我采纳：1、试验探索法：让每个幼儿都能

27、亲手动手试验，体悟试验的过程，培养幼儿的探索意识。2、观看法：教给幼儿观看的办法，幼儿亲手护理自己的豆芽，随时观看豆子生根发芽的状况，并用绘画或符号作记录。3、归纳法：幼儿在试验的基础上，总结出实验得出的结论这些办法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴沟通，用耳朵听，用大脑思量，全身心投入到探索活动中，能够有效的完成活动目标。四、说活动程序(一)、观看泡过的豆子 (6分钟)问题：1、这两盆豆子有什么不同?2、为什么会浮现这种现象?结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水这一环节，幼儿在活动前就参加试验，有的幼儿有这方面的阅历储备，可以鼓舞幼儿大胆沟通，在沟通中获得新学问。(二)、观看放在黑纸盒和阳

28、台上的豆芽 (6分钟)问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么?2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?3、这两盆豆芽为什么长得不一样?结论：豆芽生长需要阳光(三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽状况 (5分钟)问题：1、豆子先生根还是先发芽?2、豆芽生长需要什么条件?(四)、观察课件：生豆芽 (8分钟)问题：豆子生根发芽需要的条件是什么?这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学学问有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观看豆子生根发芽的状况，还能直观形象的把握这一抽象的科学学问。五、说活动延长1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观看，会发觉豆芽变绿，了解阳光

29、与植物生长的关系。2、把豆芽置于真空中，继续观看，发觉豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探索植物生长需要的条件，对科学现象的探索爱好会越来越浓。小老鼠分果果教案及反思 本为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇小老鼠分果果教案及反思！ 小老鼠分果果教案实施图片 一、故事图片直接导入。 1、老师：今日，教师给小伴侣带来了一本十分好玩的绘本，讲的是关于一只小动物的的故事，你们想看吗? 让我们一起来看看今日的故事发生在什么地方！这是一块什么样的草地？ 2、对了，这绿绿的，茂密的，郁郁葱葱的草地上，瞧，谁来了，一只什么样的小老鼠！ 3、正值这只老

30、鼠很清闲地躺在大树边歇息时，请看，发生什么事？ 老师：是呀，有一个又红又大的苹果从树上落了下来，假如你是这只小老鼠，又会有什么主意呢！ （幼儿：吃掉，“这么大的苹果谁不想吃；把它推回家，“恩，推回家产晚餐，今日可以有一顿美味的晚饭吃了，） 总结：谁能把这也的故事说给我们听听！ (二)主题 一、碰到青蛙 1、那老鼠毕竟会怎么做恩，一起来看故事。 老师：他怎么做的呀？(小老鼠想把苹果推回家，当晚餐呢！它推得好累啊，你们愿不肯意协助它，那伸出小手，动身咯， 2、咦，小伴侣，听，发生什么事情了。请你猜一猜。 教：哦，你是这么想的！ 4、哎呀，你们看，苹果滚到哪里去了，快像方法帮帮老鼠， 5、叙述故事：

31、就在小老鼠焦急的时候，你们看，谁来了， （展示图片）青蛙可是热心的好伴侣，它用后腿一蹬，苹果就飞到了岸上。 1、提问：青蛙的本事大不大，我们为他鼓鼓掌，他帮了老鼠这么大的忙，我们应当感谢它， 教：小青蛙看到这又红又大的果子，想不想吃呢？你从哪里看出来小青蛙想吃果子的？（幼儿：对，青蛙的眼睛看的都发直了，呦，还留口水呢！真是小馋鬼） 2、那现在眭教师来当老鼠，你们来当小青蛙，怎么问我要呢！ 师：嗯，不可不可，（还有谁说的更好听。嗯嗯嗯，虽然你说的更好，可还是不可。 不管小青蛙怎么说，小老鼠都不同意和它共享果子。于是推着苹果继续往前走， 我们一起尾随他看看吧，是否能幸运的运回家！ （三）主题 二、

32、碰到乌龟 观察画面 1、教：就在它推呀推压，又听到嘭的一声，这次苹果滚进了刺丛了，小老鼠想到刺丛中去拿：“哎呀，真疼，这些刺可真厌烦， 老师：你们说，这次苹果滚到哪里了， 2、就在这时，你们瞧，一只乌龟慢吞吞的爬了过来， 教：你们说，乌龟能不能帮我们的帮，为什么（总结：对呀，乌龟有硬硬的壳庇护，才不怕慢慢的刺呢） 3、教：谁先来尝试看，请乌龟来帮我们的忙， 那我们一起请小乌龟来协助我们吧！（幼儿请小乌龟帮忙：小乌龟，请你帮我们到刺丛中拿苹果好吗？） 4、故事：叙述故事：“别不安，我来协助你！”乌龟钻进了刺丛，很快将苹果取了出来。小乌龟眼馋的摸了摸苹果，小老鼠抓紧从乌龟的手里夺过大红果，就怕小乌龟也问他要大红果吃。 总结：在老鼠碰到困难时谁协助了它，那它有没有和大家共享大苹果呢，你觉得这