《小数的性质》教案（3篇）

1、 小数的性质教案（3篇）教学内容： 篇一 人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本数学第八册第73页例1例4。 小数的性质教案设计 篇二 【教学内容】 【教学目标】 【教学重点】重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点 、数大小变化的规律。 难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。 【教学过程】 一、提醒课题 这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义 1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

2、（1）学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。 （2）说一说小数的意义是什么？ 问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数？ 2、(1)在小数里，小数局部最高位是哪一位？从小数点起，向右依次有哪些数位？每个数位上计数单位是什么？ （2）填空。 0.1里面有（ )个0.01。 10个0.001是( ）。 10个0.1是（ )。 0.1里有( ）个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比拟 1、练习。 （1）把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 （2）不转变数的大小，把下面的数写成两位小数。 4.2 13.121 学生做，指名板演，集

3、体订正。 问：做题时是依据什么来做的？什么是小数的性质？ 2、做期末复习第9题，第1竖行两题。 （1）学生在书上做，指名板演，集体订正。 （2）让学生说一说怎样比拟两个小数的大小。 3、做期末复习第10题。 （1）先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 （2）按要求从小到大排列。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、做期末复习第8题(4)、(5)。 （1）小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化？小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化？

4、问：要把一个数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动？ （2）学生练习，指名答复。 2、练习。 （1)把1.8扩大100倍是（ ）。( ）扩大1000倍是6.21。 （2)把（ ）缩小100倍是0.021。( ）缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数准确到百分位。 0.834 2.786 3.895 （1）学生做，指名板演。 （2）让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700521000 （2）把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 学生在练习本

5、上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写 成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保存一位小数。 67100209500 （1）学生在练习本上做，指名板演。 （2）比拟改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么？ 4、做期末复习第9题剩下的两题。 （1）比拟25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比拟大小。 （2）学生练习，集体订正。 （3）小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”

6、或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以 了。 5、做期末复习第11题。 学生在书上做，并说明理由。 六、全课总结 这节课复习了什么内容？ 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比拟小数的大小？ 【作业设计】 1、0.45表示( )。 2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。 3、把6712098600改写成“万”作单位的数是（ )万，保存一位小数是（ ）万；改写成“亿”作单位的数是（ ）亿，保存一位小数是( ）亿。 4、在里填“”、“”或“”。 16.3

7、616.63 0.36万3600 0.971.01 0.23亿2100万 5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克？ 10000千克稻谷可出大米多少千克？ 小数的性质教案 篇三 一、说教材 1、教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元熟悉小数第三课时，“小数的性质”（课本第34-35页，例5例6）。 2、教材所处地位：本节是系统学习小数的开头，为后面学习小数四则计算做了必要的预备，起铺垫作用。 3教学目标： （1）让学生在现实的情景中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并把握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 （2）学生经受从日常生活现象中提出问题并解决问题

8、的过程，通过自主探究、合作沟通等方式，积存数学活动的阅历，进展数学思索的力量。 4教学重点：把握小数的性质。 5教学难点：理解小数的性质。 二、说教法 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次地观看问题、比照分析问题、概括学问及联想的方法。 四、教学程序 （一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个

9、袋子里，上面标注着长度：0、l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应当让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。 同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是由于大师兄悟空把握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的神秘了”。（板书：小数的性质） 这样的设汁，旨在把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主

10、动探究新学问聚拢动力。 （二）讲授新课 1、教学例5，初步感知 （1）出例如五情景图，两位同学购置学习用品后在沟通购物状况，你从图中能猎取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。小芳：“我买1块橡皮用了0.30元”。） （2）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想方法证明吗？先独立思索，有想法后4人小组沟通。 （3）全班沟通，归纳方法： 用详细钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元 结合计数单位理解：0.3是3个0.1，0.30也可以看作3个0.1，所以0.3=0.30 用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份

11、分别用0.3、0.30表示。由于阴影局部大小一样，所以0.3=0.30。 （4）感知与体验：同学们想出了多种方法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数的确相等。 教师引读0.3元=0.30元，谈话：从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 2、教学“试一试”，加深体验 比拟0.100米，0.10米和0.1米的大小。 首先让学生拿出事先预备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一点，说 明：100毫米10厘米1分米。 请同学们看米尺想，独立填写下表，集体讲评。 板书：由于100毫米1

12、0厘米1分米 所以0.100米0.10米0.1米 在这里应用直观演示法，变抽象为详细。 A.从左往右看，是什么状况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）。 B.从右往左看是什么状况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）。 C.由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变）。 在这里应用了比拟法，便于发觉规律，提醒规律，总结性质。 小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 为了帮忙学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添“0”或去“0”，小数的大小就不变呢？（由于这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。

13、举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，由于这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这共性质？（没有，理由同上其次点）。 3、教学例6 （1）示情景图，让学生观看，并从图中能看出哪些信息。 （2）依据题目的要求各拘束书上填空。 （3）提问：3.05元中的“0”为什么不行以去掉？ 依据这共性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 试一试 不转变小数的大小，把0.4、3.16、10改写成三位小数。 0.4= 3.16= 10= 改写这三个数时应用了什么学问？为什么给三个数填上的“0”的个数不同？10是整数怎样把它改写成大小不变的

14、三位小数？ 强调：改写小数时肯定要留意下面三点： A.不转变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上“0”； C.把整数改写成小数时，肯定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。 （三）稳固练习 1、练一练第1题 完成后观看每组中的两个数，你有什么发觉？ （0.1和0.10,0.2和0.20,0.3和0.30每组里的两个数对应于数轴上的同一个点，说明小数的性质的确存在的。0.1=0.10，数轴上这个点还可以用哪些小数来表示） 2练一练第2题 为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不等？ （四）课堂作业：练习六第3题-第5题 （五）总结延长 通过本课的学习，你有什么收获和大家共享？我们是怎样探究小数的性质的？ 在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数