《捉迷藏》一年级语文教案001

1、 捉迷藏一年级语文教案 学习目标： 1. 学会“下、你、比、同”4个生字及“个、石、见”3个生字，熟悉“迷、青、面、玩、”等7个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学重点：学习生字词 教学难点：能正确、流利地朗读课文 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题识字，整体感知。 1. 同学们平常比拟喜爱玩什么嬉戏?并说说理由，看到这个题目，你想知道什么? 2. 把生字制作成小鸭、小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜爱的小动物，并读准卡片上生字的音。 3. 小教师带读，同学们跟读。 4. 表现空间：学生自由上台来玩记识生字嬉戏，把得意的动物卡片送给他们，调动学生识字的乐观性。 5. 在四人小组中朗读

2、课文，争取把每句话读通顺。 6. 以小组的形式展现朗读，相互评议。 二、重点突破，读中感悟。 1. 鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不竞赛游泳呢?生开展自由争论。看看谁是班级“智多星”。 2. 活动互联网。给生提示小青蛙、小鸭子和小兔子的生活习性特点的资料。 3. 找出三个小动物的对话，进展朗读感悟。 4. 评比“小青蛙、小鸭子、小兔子”。 5. 分角色朗读课文，重点体会对话朗读。 三、课本剧表演。 1. 欢乐大本营时间：生自由组合，可读可背，通过自己喜爱的形式表演课文。 2. 评比出创意奖、表演奖、导演奖。 3. 生表演，师相机指导、颁奖。 四、拓展说话训练： 1. 结果小青蛙、小鸭子和小兔

3、子他们的嬉戏作玩了吗?你就是“小小作家”请你续编故事。 2. 你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜爱的嬉戏吗? 捉迷藏一年级语文教案2 教学目标 1.学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学重难点 识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。 设计理念 1.让识字欢乐而有效：要想取得抱负的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生剧烈、深刻的第一印象;二是要当堂实行多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得;三是要准时复习稳固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小嬉戏：在组内开火

4、车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在欢乐的嬉戏中识字，自然事半功倍。 2.大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进展细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本事、做动物体操;让孩子们依据课文内容为动画配音。他们在这样新奇、好玩的学习方式中自然而然地“动起来”“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的方法。 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1.小朋友们，你们喜爱玩嬉戏吗?你平常最爱玩什么嬉戏啊?说说理由。 2.适机出示课题，指名读，全班读。 3.有三位小伙伴也想和咱们一块玩

5、嬉戏呢!瞧!它们来了! 赶快和它们打个招呼吧! (CAI：小兔、小鸭、小青蛙) 二、初读课文，欢乐识字 1.小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜爱的方式读课文，用喜爱的符号把生字圈出来，多读几遍。 2.四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。假如小伙伴读得好，大家就夸夸他;假如他遇到困难，大家一起帮帮他。 3.检查生字学习状况。 (1)教师拿诞生字卡片，指名读，正音，齐读。 (2)用嬉戏：“生字宝宝捉迷藏”稳固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。教师将生字卡片藏到一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上

6、。注：卡片做成石头、草堆等外形) (3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(CAI：出示全部去拼音的生字。) 三、融情入境，整体感悟 1.在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。 2.(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮读课文。 (2)请同学们给他们评一评，提出建议。 3.读得仔细，评得认真，动物朋友要给你们一个小小的嘉奖：他们要把自己最拿手的本事教给你们!你们知道他们最拿手的本事是什么吗? 4.让我们跟着小动物们来学本事吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳) 师生共同律动。 5.你们学得可真快呀!小动物们真想立刻就和你们这群聪慧

7、的孩子玩嬉戏!可是它们都有自己想玩的嬉戏!请你们再读读课文，看看他们是怎样商议的? 6.配音嬉戏：(1)请学生在小组里依据课文内容给动画配音。 (2)请三位小朋友带上头饰上台表演。 (CAI：三位小动物在一起争论、商议的画面，没有声音。) 教师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不竞赛游泳? 7.齐读1-5自然段。 8.小动物们最终打算玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。 9.全班齐读第6自然段。问：你发觉了什么?捉迷藏应当怎么玩?请你想一想，把要说的话讲清晰，下节课时，再告知动物朋友们! 四、指导写字 1.教师范写：“比

8、”“你”，强调笔画横钩、竖提。 2.先让学生观看，说说要留意什么?再书写。 3.在书上描一描，写一写，教师提示姿态。 (其次课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延长。) 捉迷藏一年级语文教案3 教学目标： 1.学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。(从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。) 教学重点： 1.熟悉生字新笔画“竖提”、“横钩”。 2.学写生字，留意“比”字的笔顺。 3.正确流利地朗读课文。 4.读好人物的对话。 教学难点： 为什么三种小动物先提出玩不同的嬉戏，后来都同意玩捉迷藏? 在教学

9、过程中渗透识字方法的训练。 教学预备： 板书课题(加拼音，简单错的用红笔);第一课时留意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，协作着读;动物图片及头饰;教师投入心态：现场感;CAI字要重一些;多预备一些大吸铁石，吸住图片;教鞭;吸铁石梅花。 教学过程： 课前预备：现在冬天到了，在冬天里最不怕严寒最不怕困难迎风雪开放、展现自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。(评价学生会学习时用)。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。 (一)导入新课： (课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。) 师：同学们，每个人都有童

10、年，都喜爱和小伙伴们玩嬉戏。动物王国里也有三只小动物喜爱玩嬉戏。它们是谁啊?(课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子)今日我们连续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。 齐读课题。 (二)嬉戏复习： 1.你们玩过捉迷藏嬉戏吗?让我们一起来玩捉迷藏嬉戏吧!上节课我们熟悉的生字朋友可淘气了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的嬉戏，它们藏在了大树下不同的地方(学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中)。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗?别焦急，我知道你们许多人都想玩这个嬉戏，那这样吧，咱们开火车玩这个嬉戏。轮到你时，

11、请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。假如读得不对，教师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开头：小火车，开起来，一开开到我这儿来! 强调：吧，你，谁，吧，草 2.其他的同学也想捉迷藏吗?那咱们一起来捉捉吧!这一次，请你们读两次，表示你很确定找到他了。听清晰了吗? 3.这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清晰，每个词语读两次。假如有读得有问题的地方，教师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗? 课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧 4.同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为

12、你们送上小星星，鼓舞一下你们。 5.瞧，这三只小动物在大树下见面了!它们快乐吗?(CAI出示三只小动物动画图)是啊，小青蛙快乐地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也快乐地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧!请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。(评价：小梅花) 6.它们在哪儿快乐地见面啦?(师贴图) (三)多种形式读人物对话，体会情感。 在学习中渗透认字方法：石比同个 1.猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊?指名说。(贴板书：商议) 2.它们是怎么商议的呢?请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段(板书)划一划小动物商议时说的话吧! 教师在巡察时，确

13、定学生边读边划。表扬读得清晰让教师也听得清晰的同学。(都要评价) 3.谁来读你划的小青蛙的话?(课件出示青蛙话)(评价：小梅花)是这样划的同学请点点头。(课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊!)这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢?(课件出示其他那两个小动物的话)一样的同学点点头。 4.你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。教师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗?(评价：大梅花) 组织：小眼睛，看前面;小胸小背挺起来。 5.青蛙、鸭子、兔子想玩的似乎还不同，它们分别和大家商议玩什么啊?(在动物图旁贴板书：跳石子，竞赛游泳，捉迷藏) 6.咱们来看看青蛙先是怎么和大家商

14、议的?(CAI：文句青蛙)谁想读小青蛙的话?指名读。指导语：(1)这像商议的语气吗?怎么读才像商议呢?教师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的嬉戏，所以，就用了“好吗?”这样表示恳求的语气词。(2)教师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还留意了后面这个小问号，读得语气上扬，似乎在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得特别有礼貌呢!(板书：有礼貌)(3)(戴头饰)小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊?(可问：为什么不玩其他的嬉戏，只玩跳石子嬉戏?)原来你的本事就是会跳哇!(4)当时，小青蛙怎么和小伙伴商议的呢?想象一下，当时小青蛙确定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧

15、!(5)表演读。(6)情愿表演的同学都站起来读读。 每个环节都要评价：小梅花。 7.当时青蛙是这么和小伙伴商议的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗?指名读。指导语：(1)小鸭子是这样说的吗?哦，原来它很焦急。谁来读出焦急的语气。教师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，似乎你特殊焦急。(2)这只小鸭子是和人家商议吗?我感觉似乎是在命令别人。小伙伴们确定不喜爱和这样的小鸭子一起玩嬉戏。怎样读出商议的语气呢!教师听出来了，你很想让别人也来竞赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着恳求的语气。这样才叫商议。(3)这一次，教师还感觉到小鸭子虽然很焦急，很想让大家同意玩

16、竞赛游泳的嬉戏，但它仍旧很有礼貌。(4)小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的嬉戏，而要大家竞赛游泳啊?哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊!可是大家在玩嬉戏时，还要每个小伙伴都能玩啊!(5)小鸭子当时是怎么和大家商议的呢?同学们可以加上动作、声音读一读。(6)表演读。(7)愿表演的同学站起来表演给教师们看一看。 8.小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗?小兔子听了也很急，但是却和全部的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商议的。该怎么读呢?指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，信任你也可以读好，你情愿试一试吗?。指导语：(1)小兔子，你为什么商议和大家玩捉迷藏的嬉戏，而不玩你最会

17、玩的嬉戏呢?(CAI出示思索图)原来，小兔子想啊，大家在一起玩嬉戏，应当玩每个小伙伴都能玩的嬉戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊!咱们可要向兔子学习啊!(2)小兔子当时是怎么和大家商议的呢?可以加上动作、表情读一读。(3)表演读。(4)情愿表演的同学都站起来读读。 评价：小梅花。 9.小伙伴们静下心来想了一下，最终同意了谁的建议?最啊，小青蛙提出的跳石子嬉戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩;小鸭子提出的竞赛游泳的嬉戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩;而只有兔子提出的捉迷藏嬉戏三个小伙伴都可以玩。所以(CAI出示第5自然段)引读第5自然段。 (四)学习第6自然段，玩捉迷藏的嬉戏： 1.捉迷藏的嬉戏开头了!它们

18、藏到什么地方了呢?请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，认真找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜爱的记号。作上你喜爱的记号。等会儿就请他把小动物藏起来!。 2.谁找到了鸭子藏的地方?(指名很少举手的)鸭子藏到哪里啦?(CAI出示短语：一个大树洞)青蛙藏到哪里啦?(CAI：一块大石头)兔子藏到哪里啦?(CAI：一堆大草丛)(CAI：个、块、堆红色) 3.采访：小鸭子，你藏好了吗?你的尾巴还露在外面呢!请问你为什么藏到这个大树洞里啊?原来你不会飞，只能到比拟矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗?请问你为什么藏到这块大石头后面啊?原来你身体的颜色与大石头的颜色比拟接近啊

19、!小兔子，你藏好了吗?请问你为什么藏到这堆大草丛中啊?原来你最喜爱吃草，而且这里草多，简单把你遮住啊! 为让全体学生都有时机，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的时机还许多，欢送你们多多举手，这样就会越学越棒。 4.同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样?(出示：隐藏)不认真瞧，还真不简单发觉它们呢呢?可是(或：可是，捉迷藏有人藏，就应当有人来捉啊。谁来捉他们啊)?生：谁来找他们呢? (课件出示最终一自然段，读一读。) 5.所以咱们在玩嬉戏时，留意：不仅要商议一个大家都能玩的嬉戏，还要安排好谁来藏，谁来找，这样，嬉戏才可以进展下去。 (五)演一演课文： 1.三只小动物捉迷藏的故事特别有意思。想把这个故事演一演吗?现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗?师生演练。 2.想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好预备预备呢!这样吧，请你们四个人为一小组，安排一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗? 留意观看在小组里爱表现自己学生，为选演员做预备。表演时，要留意小动物们小脑袋凑得近一点。 3.来，推举一下刚刚在小组里表演