《谁说没有规则》教学设计

1、PAGE PAGE 6以规则，说规则谁说没有规则教学设计【教材分析】本课是北师大版第七册第八单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。谁说没有规则是一首现代诗歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行仿写练习创造了很好的条件。小诗

2、没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。 【学生情况分析】学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些9、10岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。【教学目标】知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“喂”、“序”等生字并能正确书写；

3、2、根据学生已有的生活经验进行仿写诗歌练习。过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。【教学重难点】1、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。2、调动我们已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。【设计意图】 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读议创评”的方

4、式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。【课时安排】一课时【教具准备】1、多媒体课件。 2、学生搜集生活中的规则和一些不遵守规则的现象。【教学过程】一、揭示课题师：同学们，让我们一起来看一看。（出示有关不遵守规则的幻灯片）师：看了这些情况，你们有什么感想？（学生谈各自的感想。）这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。二、借助课题，初读课文师：请同学们自由读课文，按平时的方法自学生字，并找出诗中给我们讲了哪些不遵守规则的行为。（生自读课文。）1、检查生字（重点指

5、导“喂”、“序”的写法）。2、全班交流问题。初读课文，感知设置的情景。三、精读诗歌，领悟诗意1、师：规则明明白白，可文中的主人公为什么偏偏要违反规则呢？2、 HYPERLINK t _blank 学习第小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。3、总结 HYPERLINK t _bl

6、ank 学习第1小节的方法，分小组讨论 HYPERLINK t _blank 学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。4、讨论：假如像诗中的主人公那样不遵守规则会造成什么后果？教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。四、调动情感，编写诗歌1、师：同学们都认识到了文中这些行为是不对的，我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，

7、谁能说一说？2、师：我们平时遇到过不遵守规则的怪事吗？请同学们根据自己的生活经验，进行编写。（提示编写要求，生编写。）3、全班交流自编的诗歌。把 HYPERLINK / t _blank 语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的 HYPERLINK / t _blank 语文素养，教会学生做人做事的道理，这是 HYPERLINK / t _blank 语文教学的最终目的。五、总结诗歌齐读校园规则儿歌让我们争做最守规则的小学生！ 【板书设计】谁说没有规则 明明白白 （规则） （动作） （违反规则的现象） （神态、语言） （违反规则的心理） 教学反思谁说没有规则是一首现代诗歌。作者创设了富

8、有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。一、利用图片，激情导入教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。二、

9、初读课文，自主识字学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。三、注重朗读，合作探究语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“假如像诗中的主人公那样不遵守规则会造成什么后果？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则？四、发现规律，仿写课文为了