小学语文阅读教学反思

1、第 第 页小学语文阅读教学反思学校语文阅读教学反思 篇1现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的知识系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的知识，而忽视培育他们运用这种工具的技能。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据“阅读老师提问同学争论老师总结”的程序教学。运用这种模式的老师那么强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的性格

2、品质。以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师“一讲究竟”，后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者是通过理解进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和制造性；2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性五班级数学教学随笔知识与技能、情感与立场、过程与方法的综合3、是否重视情感、立场、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理

3、基本素养与创新技能的关系，即正确处理基础性与制造性的关系；5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动积极的活动中，掌控语文工具的知识和学会运用这种工具的技能，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用技能，进展同学的情感、意志、性格和良好的性格品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意语文教学反思以下几点：阅读课教学方式的转变传统的阅读课教学，是同学被动、单一接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把

4、同学当做一个个可以装很多知识的瓶子，通过反复操练即可掌控技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的性格，更不要说形成末来社会所必需的各种技能。阅读教学应积极提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。例如我在教索溪峪的“野”这一课时，尝试采用小组争论合作学习的方式，把全班同学分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：1、“野”在中指什么意思？2、是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好

5、的内容多读一读，并体会这样写的好处。同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并予以实时的确定和表扬，适时进行指引、援助。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的技能。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习

6、中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教宇宙生命之谜这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织同学上网去查阅有关天文知识，让同学通过上网了解自己感爱好内容，和解决课文中的迷惑。再让同学在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组相互沟通争论。同学不但掌控了课文的内容，同时也大大激发对天文知识

7、的深厚爱好，课外我还让同学组织一个天文爱好小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让同学去认识、探究宇宙的神秘。留意阅读教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使同学在树立正确的.抱负、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让同学理解诗句的含义后，我让同学谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的哺育之恩？同学畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，实时地加以确定和表扬，并对同学提出期

8、望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让同学懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让同学进行争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了同学正确的人生价值取向。阅读教学中同学的学法指导1、互动学习，培育同学的创新技能。在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递接学校一班级教学反思受”式的师生单向沟通的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育同学的制造技能，培育同学的发散性思维和制造

9、性格。2、交还自主权，提供同学创新的时空在教学过程中把学习的主动权交给同学，教学活动以同学的学习为本，为同学的学习服务，让同学在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育同学的制造性。3、转换角色，挖掘同学创新的潜质1转换师生之间的角色这种方法往往是老师创设某种疑问，让同学援助解决的方法。这样做能让同学主动参加学习过程，同学在“援助”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信心。2同学与同学之间的角色转换在教学过程中，假如某个同学的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转

10、换，能够唤起同学积极上进的心理，调动同学内在的动因，不断探究知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。学校语文阅读教学反思 篇2识字教学是低班级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于同学自主读书，加强同学的阅读技能和识字技能，通过识字教学为同学打下坚实的语文基础。现就学习夏夜多美一课的教学作如下反思：一、着重总结方法，让同学在语境中识字。教学中，老师应积极引导同学发觉、总结识字的方法、规律，并迁移到课外让同学自主找方法、用规律去主动猎取识字方法。如授课老师在教学夏夜多美一文的识字时，老师抓住以读课文为识字的切入点，以读生字、读词语、读句子为识字的着力

11、点，引导同学识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，让同学在语境中识字，这就促使同学自主探究地识读新字，从而培育同学学会识字的方法。二、积极提倡随文识字，力求认写分流。随文识字有着得天独厚的优势，它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟识的内容入手，以儿童感爱好的图画、儿歌、童话故事等形式呈现，或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式，给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如老师在教学夏夜多美一文识字中，就着重了借助拼音与儿童感爱好的图片，张贴到图板上引导同学识字，予以儿童爱与美的启迪，胜利地运用教育的可接受原那么和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环

12、境，使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。三、着重认写同步，相互促进。识字的目的是为了更好的援助同学阅读，而低班级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践沟通中延伸进展，在详细语言情景中才能有效地提高。如授课老师在教学夏夜多美这篇课文时，老师让同学在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字魔方让同学个别读、同座认读等形式，满意儿童识字后急于阅读的急迫欲望，培育了同学良好的阅读习惯。四、着重学法指导与习惯养成。在识字教学中，老师应大力提倡见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展同学的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应着重读书、写字习惯养成。同学语境、语感训练

13、，时时刻刻提示他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。五、积极引导同学有感情的朗读课文，关注知识的拓展。在教学中，老师要积极引导同学有感情的朗读课文，让同学反复的美读，在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。此外，老师要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。发挥其感染力，关注每个同学。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提示。这样，同学既能理解文情，又能感悟出课文的价值所在。此环节后，实时开展“读一读，议一议，说一说”等活动，既能加深同学对基础知识的掌控，又能达到训练、运用与拓展的目的。因此，当同学掌控识字方法，乐于识字、擅长识字后，老师要有意识的引导同学在生活中识字，

14、让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，就能张扬同学的性格，开拓语文识字与阅读教学更为宽阔的新天地。学校语文阅读教学反思 篇3作为一名语文老师，需要在学习中培育同学主动学习，主动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在学校语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习技能，我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。一、激发爱好是同学自主学习的动力实践说明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应积极地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进行自由争论、沟通，赞扬同学一些独特看法，

15、让同学真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让同学自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一班级识字课自选商场，我创设了情境。把同学引入情境之中，使同学积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小伙伴们，你们去过自选商场吗？今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小伙伴们看认真了，他买了哪些商品？”接着看图观测思索。不用我问，同学们都争先恐后地回答。同学对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把同学带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因新奇，还

16、是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。2、利用情境，激发同学学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动同学参加学习活动心理动因。同学学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，同学的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、引导探究是同学自主学习的关键要想使同学自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌控语文学习方法，老师应让同学积极参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进同学自主学习进行探究。让同学在自主学习中去领悟

17、、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，掌控自主学习方法。1、小组合作开拓自主空间老师作为引导者，应指导同学主动参加的意识。充分调动同学的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学比尾巴时，我提出这样的学习目标：1我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；3我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，同学经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了同学自主学习的技能，同学的学习技能提高了，那学习的爱好可

18、想而知就会更浓了。语文教学中，如能让同学们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那同学的学习爱好定会大大提高。比尾巴这篇课文几个自然段结构相像，所以我让同学首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习同学在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在同学朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。一个问题提下去，假如不给足时间让同学在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。同学还未充分地去争论，更不可能产生制造性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往同学自主学习的技能就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要实时予以评价。评价可多方面，