小学数学人教一年级上册～的认识和加减法《的加法》的教学设计_第1页
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文档简介

1、1-5的加法教学设计 年 月 日姓名唐勇年级一年级科目数学课题1-5的加法教材编排意图： 本节课的教学内容仍然是1-5的加法，不过这节课的重点是思考如何计算“3+2=？”的过程。因此，教师在教学中，要认识到：不同思维特征的学生在计算上存在明显差异，要肯定学生不同思考方法。这是尊重学生的想法、因材施教的一个重要体现，也是本册教材编排的一个重要特点。在主题图下的“做一做”练习中，教师让学生自己看图计算。主要目的是使学生初步感知“交换两个加数的位置，和不变”的道理。例题2的目的是在例题1的基础上，让学生探究5以内加法的计算方法，从而加深对加法算式含义的理解。二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：

2、学习本节课之前，学生已经初步认识了加法的意义并学会了加法的计算方法。三、教学目标：1、 进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步感知“交换两个加数的位置，和不变”的道理3、体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。教学重难点：重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法来计算5以内的加法。难点：用“数的组成”来计算5以内的加法的方法。学具准备： 教具：常规教具 教学情境图 学具：木棒六、教学过程过程学生活动教师活动二次备课一、创设情境，导入新课二、小组合作，探索多种算法三、分层练习，辨析理解同学观察图片，汇报：原来树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠。学生自主思考并汇报：把

3、树上的3只和又跑来的2只合起来，也就是用加法计算。（根据学生的回答，教师板书：3+2= ）全班交流算法。同桌合作交流并汇报： 生一：一个一个地数 生二：接着往下数 生三：用数的组成做加法算式。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）2、摆一摆，说一说加法算式。并说一说“3”“2”和“5”分别表示什么？1、全班交流并汇报：（1）学生汇报算式；4+1=5 ，1+4=5。（2）学生可能回答，得数相同。 （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）学生摆学具，然后教师指名学生进行汇报：1+3=4，,3+1=4.由学生独立完成，教师集体讲评。1、出示教学情境图：从美丽的森林里来了几只小松鼠。（大家一起来观察下，你能发现哪些数学问题呢？）2、问：老师想知道现在有几只小松鼠，谁愿意帮我？你是怎么知道的？1、教师问：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。师总结：大家算法各不相同，其中有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。1、完成课本第25页“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2）观察上面的这两个算式，你能发现什么？2、完成课本第25页“做一做”第2题（要求学生边摆边列算式。）3、完成课

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