小学数学人教一年级下册分类与整理分类与整理反思教案

1、分类与整理 反思教案 徐 敏教学目标知识与技能：学生通过自主合作交流，了解分类的目的及好处，并能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。过程与方法：学生经历简单的数据整理过程，用自己的方式（文字、数字、图画）呈现分类的结果，初步认识象形统计图和简单统计表及画法。情感态度和价值观：学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。教学重难点 重点：1、学会按不同的标准进行分类能按不同的标准对事物进行分类统计，学画象形统计图和简单统计表 难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据教学过程：动画引入师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？（喜

2、欢）认识他吗？（大耳朵图图）今天老师带大家看一看大耳朵图图遇到什么难题了？（播放动画，适时暂停让生观察交流）杂乱摆放的玩具，妈妈要图图整理玩具，提了一个要求是什么？（放整齐）图图整理好了玩具，妈妈看到后皱起了眉头，是哪里没做好吗？（整理得太乱了）找到电动小狗后，图图的玩具又乱了，你们想一想图图刚才整理玩具的方法有什么缺点？（找起来太麻烦了）要使这些玩具看起来整齐，找起来又方便，你们有什么好办法吗？（分类整理）师：不着急，这节课我们和图图一起来学习“分类与整理”的知识，就能帮助图图解决这个问题了！（板书课题）新授1、探究分类标准师：你们知道6月1日什么节日吗？（儿童节）对！孩子们最期待的儿童节就

3、要到了，小朋友们准备了许多气球。看，多漂亮啊！（出示主题图）师：仔细观察这些漂亮的气球，你能给它们分分类吗？同桌交流，如何分类？生汇报：形状、颜色（板书：按形状分 按颜色分）2、合作交流怎么分类整理师：要想知道每种气球有多少个，我们先要分类，我们不仅可以按照形状分，还可以按照颜色分，老师也提前为大家准备好了这些气球，请你思考：你想怎么分类？怎么整理这些气球？同桌交流你的方法。师：谁愿意分享下你的想法，上台来摆一摆，分一分。生展示：将相同形状的放一堆。师：真不错！把每种形状的气球放在一起了。在数一数，就知道每种形状的气球有多少个了。还有不同的整理方式吗？生展示。（相同形状的放在同一列）师：两种整

4、理方法，你更喜欢哪一种？为什么？谁来说一说？生：我更喜欢第二种，因为看起来更整齐。一堆堆的不容易数，一列列的方便数。师：第二幅图排列的更整齐，老师再帮他整理整理，为了整齐美观方便计数，我们不仅每一列要整齐，每一行也要摆放整齐。现在我有个疑问了，你能一眼看出谁最多谁最少吗？生：能。师：你是怎么知道的？我还没来得及数呢，你怎么就看出来了？生：看谁最高，谁就最多；谁最矮，谁就最少。师：真聪明！这位同学说的特别好，但是要提醒大家一点哦，在摆放的时候，一定要注意一一对应。3、介绍象形统计图。师：我们可以在这个图的下面画一条“起跑线”，再在每一列下面画出这一列图形的形状。师：像这样整理的图，我们把它叫做“

5、象形统计图”。在这幅图中，我们就可以直接观察谁最多，谁最少？师：从象形统计图中，你能看出爱心形状的气球比糖葫芦形状的多几个吗？你还能像老师这样再提其他的数学问题吗？全班交流。简单统计表的介绍师：我们刚刚知道了可以用“象形统计图”整理气球，方便我们观察，那徐老师现在像知道每种气球具体是多少个？有什么好方法？生交流。师：你们真善于思考，图图想到了这样的方法。（出示）用图画和文字记录整理的结果。师：第一行记录着他们的形状，在他们前面写上“形状”，第二行记录着什么呢?(个数)在前面写上“个数”。我也帮他画几条分界线（补充成统计表），让这些图形和数字都住进格子里，像这样一个简单的表格，我们把它叫做统计表

6、。从表中你能提出什么数学问题？（师引导学生提问，交流）5.对比图和表师：对比象形统计图和简单统计表，你发现了什么？生：按形状分类，不管哪种记录方式，分类的结果是一样的。按颜色分（尽可能放手让给学生做）师小结：同学们今天真棒！不仅学会了把相同的物品放在一起进行分类，还学会了把分类的结果进行整理并记录下来，可以用象形统计图，也可以用简单的统计表。学会了在相同标准下，分类结果相同；不同标准下，分类结果就不同。但不论按什么标准分类，最后气球的总数是不变的。练习水果卡片分类数学知识来源于生活，生活中处处有数学，你在哪些地方见到过需要分类整理的？小结你有什么收获和你的同桌交流，大耳朵图图学会分类整理玩具了吗？（播放动画）教学反思通过主题图选择一个标准引导孩子怎么分类，怎么整理，怎么记录结果，并会观察分析数据，根据图表提出数学问题；在将另一个标准尽量的放手给学生自己动手操作，分类的过程中应该注意些什么？要学生去总结发现，其实课堂上有学生就是在摆图形的时候有遗漏的现象，只是老师没善于运用学生这个错误，这个时候体现的就是教育机智，顺势告诉孩子们分类的过程我们应该注意不遗漏。语言表达要清楚，要学生能够听明白问题，不管是过渡语还是引导语，问题都应该采用孩子们的语言让他们明确理解问题，用词要恰当。在教学完一个标准后，要学生对比图表观察发现，同