小学数学西南师大二年级上册五测量长度用厘米作单位量长度

1、用厘米作单位量长度教学目标：通过测量等活动，体会统一单位的必要性。体会并认识长度单位厘米，初步建立一厘米的长度观念。经历测量方法的多样性，掌握直尺测量物体长度的方法，并从中获得成功体验。在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的紧密联系。教学过程谈话导入1、孩子们每天上课我们都要用到课桌，你知道课桌有多长吗？我们一起来探究一下吧，老师这里有一支粉笔和一支铅笔，谁能用它们来量一量课桌，有几支笔那么长？学生量出有6支粉笔那么长，有三支铅笔那么长教师提问：这可奇怪了，明明课桌没有变，怎么量出的结果不一样啊？小结：测量工具不同，设定的长度标准就不同，所以测量的结果也不同，看来我们需要一个统一的测量长度

2、的工具。介绍米尺。想想我们生活中通常用什么测量物体的长度？今天我为大家介绍一种尺子，它叫米尺，你们见过吗？是我们常用的测量长度的工具，你们手中的直尺、三角尺其实就是米尺的一部分。今天这节课我们就用手中的直尺一起来学习测量知识好吗？二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺认真观察手中的直尺，看看直尺上有些什么，把你的发现和小组的伙伴说一说。认真观察，小组内交流。组织汇报。认识刻度线认识刻度。认识直尺上的单位。探究二：认识1厘米。看一看孩子们你知道1厘米有多长吗？我们一起来看看屏幕上放大了的尺子。从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。你能在纸上找到一厘米吗？除了这一段是一厘米，你还能在直尺上找到其他的1

3、厘米吗？（刻度一到刻度2，刻度3到刻度4 ）比一比思考怎样的距离是1厘米？伸出你的左手来，把大拇指和食指去比比1厘米有多长？你觉得1厘米怎么样？（很短）因此量较短的物体长度时，我们通常用厘米作单位。师:闭上眼睛，记一记1cm有多长，让1cm的长度慢慢地飞进你的脑海里。师:好，睁开眼睛.你还能将1cm拿出来呀?用尺子验证。生活中的1厘米，在我们生活中有哪些物体的长度是cm?(作业本,橡皮擦书、花生米、手指）探究三:认识几厘来1、认识从刻度0到刻度几的长度（1）课件依次从刻度0到刻度2、刻度0到刻度5、刻度0到刻度8的线段。每研究一条线段的长度，就追问你认为这条线段有多长?怎么想的?（2）数一数，

4、明确有几个厘米就是几厘米。（3）观察三幅图你有什么发现?小结:从刻度0开始到刻度几就是几厘米2.认识从刻度几到刻度几的长度（1）课件依次出示刻度2到刻度5，刻度3到刻度7，刻度5到刻度10。每研究一条线段的长度就追问:你认为这条彩带有多长?你是怎么想的？（2）数一数.明确有几个lcm就是几厘米。（3）观察三幅图你有什么发现？小结:终点刻度减起始刻度等于所量物体的长度。三、实践体验，探索测量方法1、估一估接下来，老师要考考大家的眼力，估计一下，你们手中的小棒大约长几厘米？2、量一量:到底谁猜对呢?赶紧用直尺量量吧!3、交流测量方法。（1）谁有本领当小老师，到讲台来教教大家该怎么量。（从刻度2开始量，从刻度0开始量）（2）再出示几种错误的量法:还有些孩子是这样量的，你看对吗？（3）出示两种正确方法，你觉得哪种方法更好?为什么? 明确:从刻度0开始量更好，这样量到刻度几就是几厘米,方便看出结果。（4）谁来说说在测量时要注意些什么?四、巩固练习1、用直尺量出题单上两条线段的长度2、测量数学书有多长?五、课堂总结1、你今天这节课你有什么收获？还有什么问题?2、如果我们测教室的长度用厘米作单位，用直尺去量，你觉得怎么样?