小学数学人教五年级下册长方体和正方体容积和容积单位

1、容积和容积单位（1）苍溪县陵江镇第二小学校 黄华琼学习内容：容积和容积单位p38页的第一课时。教学目标：1、理解容积的意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。2、掌握容积和体积的体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。3、能应用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：容积单位换算。教学难点：容积和体积之间的联系和区别。教学过程：一、揭示课题，学生质疑，出示学习目标。指着板书让学生质疑：看到这个内容，你有什么疑问和看法？出示本节课的学习目标及归纳学生的问题（出示幻灯片）学习目标；（生读）1、我能正确理解容积的含义。 2、我能熟练掌握容积单位及相邻两个单位间的进率。3、我能准确应用

2、容积单位间的进率进行容积单位的互化。4、我能应用所学知识解决生活中的简单问题。自学提示：（学生问题归纳）a、什么是容积？b、容积有哪些单位？和体积单位有什么联系？c、怎样计算物体的容积？d、体积与容积有什么联系和区别？二、学生自学教材p38页内容，师巡视。（4分钟后检验）过渡：见证奇迹的时刻到了，看看哪些同学自学效果好！三、检验自学效果并验证个别猜想（一）认识初体验，第一关（出示幻灯片）1、根据容积的定义分类，并说明理由牛奶盒 、雪梨、魔方、油桶 2、判断（1）冰箱的容积就是冰箱的体积 （ ）（2）一个油桶能装多少升油，就是求它的容积。（ ）（3）所有的物体都有容积。（ ）解释容器（幻灯片）过

3、渡：看来，同学们对容积有了一定的认识，表现不错。不过，为了完成学习任务，我一共设置了四关，有信心继续闯关成功吗？（二）认识容积单位及感知升和毫升的大小1、提问：自学时，你又发现了什么新单位？我们在生活中见过哪些物品上标的有这些单位？（抽几生回答）引入：为了我们的健康，你知道每天喝多少水吗？（1100毫升）交流生活中的升、毫升，并讨论感知1升有多少，1毫升有多少？2、感知1升，1毫升，1100毫升的理解，师用注射器准确演示1毫升有多少，出示1升液体是多少，最后提醒学生注意身体保健，每天喝够水。（板书：1L=1000mL）提示学生闯第二关第二关：在横线上填上合适的容积单位（幻灯片出示）a、一墨水约

4、50b、一桶色拉油约5 c、“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积约6 d、一瓶泡泡液约100过渡：同学们表现很棒。不知道同学们注意到教材上有这样一句话：计量容积，一般要用到体积单位。计量液体的容积一般用到升和毫升。同学们有什么疑问吗？（学生有无疑问都引入下面这道题，以解释，并引起学生的重视） (三)单位间的换算1、“墨水瓶上标的净含量52毫升是指墨水瓶的，墨水的”那既然这样，计量容积要用到体积单位，那么体积单位与升、毫升有什么联系呢？（学生答后板书：1L=1dm3,1Ml=1cm3）2、提示闯第三关第三关：填一填（幻灯片出示） 4L=( )ml 4800ml=( )L 35dm3=( )ml

5、=( )L 82cm3=( )ml 785ml=( )cm3=( )dm3 =( )L( )ml（强调：单名数换单名数及单名数换复名数的区别）过渡：xx同学很细心,我们都要这样做，带着这份细心和认真，让我们一起来闯第四关。（四）闯第四关1、出示第四关某邮政运货车的车厢是长方体，从里面量常是3m,宽25dm,高2m,它的容积是多少立方米？（强调容积的计算方法，让学生自己说，注意“从里面量”这个词语。灵活处理题（拓展延伸）判断：因为容积和体积的计算方法相同，所以容积和体积相等。学生独立完成，并强调书写及格式。）2、小组讨论：体积和容积有什么不同？3、汇报交流。四、学生谈收获，总结全课。 板书设计：

6、容积和容积单位箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积1L=1000ml1L=1dm3 1ml=cm3教学设计说明： 我教学的内容是2023年版小学数学五年级下册第三单元的容积和容积单位第一课时。本节内容看起来简单，里面涉及的知识虽然与生活常识息息相关，但是学生理解较难，好多知识点给学生只可意会不可言传的感觉。 整节课我采用了我校借鉴的洋思中学理念和创新的“以学定教，当堂达标”的教学模式，具体如下“一、揭示课题，学生质疑，出示学习目标；二、出示自学指导，指导学生自学；三、检验自学效果，验证个别猜想；四、学生谈收获，总结全课”。在整堂课中设置“四关”让学生闯，从而利用学生的好胜心、好奇心、调动学生主动学习，积极思考，从而达到紧张，兴奋，自主的目的，最终实现“当堂达标”，并在课堂中贯穿学习习惯培养-做生活的有心人，细心，严谨。渗透健康生活方式-每天喝够水。教学反思：本节课在课前我做了充分的准备，学生知识掌握较好，但是还有不尽人意的地方。成功之处：1、学会敢于质疑，能够自主学习教材，并获得知识；2、知识点层层设关，引领学生积极主动去探究，去发现；3、提供了足够的实际例证，让学生去感知，去观察，去发现；4贯穿学生学习习惯的培养，渗透