初中语文(八上)《苏州园林》教学反思(共三篇)

1、苏州园林是初中教材八年级上册第五单元的课文。本课 原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。本课从总体上介绍，顺畅 自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不 同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的 思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法.新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习 惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。初二学生他们有对新知识的好奇心，但更多的是茫然和由于 说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心 理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。成功之处：1、这堂课目标突出，掌握课文的结构和说明顺序既是难点

2、 也是重点。2、能结合课文引用一些课外古诗词，开阔了学生的视野。3、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。4、教学过程较为流畅。不足之外：1、时间有点赶，在本课教学过程中虽然大致完成了教学目标， 但是在过程中给学生朗读、思考和说明的时间都太过于仓促。2、没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平 时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激 发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学 习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。只要是学生自己的思 维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重学生的

3、阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式, 诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流 和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦 云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可 以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢 于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。由于情境教学和多种教学手段的运用，本课至始至终学生保 持了较大兴趣，尤其是拓展练习部分，对于自己的校园，学生们 表现出了极大热情。说明文在这里不再成为文体障碍。强烈地感受到，在德育和智育之外，我们的学校亟需加强美 育。3、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦

4、；时间没有分配合 理，所以给学生思考的时间不够。4、这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文，应该在上 新课时将说明文的有关知识做以回顾并且熟悉（上学期学过说明 文的定义、说明文的分类、说明方法、说明顺序以及说明文的结 构），这样也许效果会更好。5、本来准备的是用多媒体上课，因为这里的学生都没有去过苏州园林，让他们只是读课文根本就不能有什么收获，想象不到园 林到底是什么样的，所以只有通过欣赏苏州园林的图片让学生在 脑海中对此有个直观的了解，这样对上本课有很大的帮助。6、拓展部分“以导游的身份介绍苏州园林的某一处景物”这一 个题目对于本班的大部分学生而言比较难，或许可以改成“选一 处苏州园林的

5、景点来详细介绍”会更好一些。针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的 去克服。认真备教材、备学生。在课堂上让学生养成自己对某事 的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在 课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。苏州园林是叶老一篇典范的说明文，文字通俗易懂。既 高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局, 又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样 的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国 的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一 次生动的审美教育。如果上课反复地讲，势必会使学生兴味索然, 因此必须另辟蹊径，使学

6、生于无疑处生疑，让学生认识到此文的 深意所在。所以，此课的教学目标定为“培养自学能力中的质疑 解疑能力”。教学方法以学生质疑、教师点拨为主，力求让学生 在自己动脑、动手、动口的过程中提高语文能力。学成于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。从“有 疑”到“创新”是事物发展的客观规律，因此，语文教师应把质 疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。苏州园林一课的教 学设计，在创新方面主要体现有：一是要求学生自己预习教学内 容与相关资料，在独立思考的基础上，发现疑难，提出问题；二 是将问题归纳分类，要求学生按一定范围集中提问。这些问题主 要涉及课文的难点、疑点及较含蓄或潜在的内容，学生在教师的 引导下思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是体现出质疑的层次性，在学生对课文有一