《鸿门宴》公开课优秀教案

1、鸿门宴教案王珍彩第 鸿门宴教案王珍彩第9页 共 9 页鸿门宴公开课优秀教案教学问与技能目标1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。学2.分析主要人物形象，学习在冲突斗争中刻画人物。目过程与方法目标自主、合作、探究标学问回顾,明确规律学问回顾，夯实基础情感态度与价值能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得擅长听纳建议而兴事观目标业的道理。教学重点把握紧急场面对揭示人物性格的作用教学难点生疏鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的缘由。教学方法讲授法教学支配2课时教以自学为主，老师点拨。学设想教让同学做好预习，画出疑难问题，精讲精练。材处理学 高一的同学，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老

2、师有困难，讲深情 时间不够，讲浅完不成要求，加上平行班的同学理解力又不够强。我只能选择以讲细为分 主，平常加时间了。析【教学过程】第一课时导入导入解题垓下歌 项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们或许能够了解到败亡的缘由，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有生疏到自己败亡的缘由，自刎之前他 仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语言各不相同， 项羽：彼且取而代之。刘邦：嗟乎大丈夫当如此也。从这些细节可以看出两人不同的性格。 1.14590?)：字子长，西汉史学家、文学

3、家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20 岁外出游历，脚印遍南北，后继父职， 任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。2.130，52上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。史记包罗广泛，体 大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不 仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色 人等。这种囊括古今各类学问、各家各派文化于一炉而加以融会贯穿的气魄，是前无古人的； 司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域

4、，独立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。整体感知3.解释题目本文写了什么事儿？2.主要人物有几位？3. 复述这个故事，概括本文的情节结构。同学自读，1沛公欲王关老师巡察，释疑解惑。项羽大怒曰旦日ing当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：沛公居山东时，贪于财货，好美 。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采概括本段写了哪些事儿？开端，曹无伤告密，范增献计。项羽大怒的缘由是什么？（曹无伤告密）说了什么话？表现了人物的什么性格？毁灭刘邦来军机大事，竟不假思考，脱口而出，显示了他大破秦军主力后的骄横

5、轻敌的神态。出语虽短，勾画 出，战云密布的紧急气氛，刘邦项羽之间冲突已经到一触即发的时。范增献计前交代插叙了哪些内容？两军兵力状况和驻地，力气悬殊，严峻对峙局面。范增是怎样献计的？表现了人物的什么性格？附之观星象的封建迷信，敦促其下决心。急击勿失：命令的口吻，突出其自大。2 楚左y n项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰毋从俱死也。张良曰为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不行不语y动(1) (形声。从言,吾声。本义:谈论;谈论;辩论)。旦日,卒中往往语。史记子不语:怪、力、乱、神。论语述而 (4)(7)y名(1)李广苏

6、建传语曰:唇亡则齿寒。谷梁传僖公二年(3) 特指谚语、古语或成语。如:语例(用语的惯例);口头语;熟语;韵语;妙语;俚语;豪语(4) 词语。为人性僻躭佳句,语不惊人死不休。唐(6)滕文公下(8)。良乃入，具告沛语;灯语(10) y语动(1) 告知,使知道。吾语女。论语阳货 (2)公。沛公大惊，曰：为之奈何？张良曰：谁为大王为此计者？曰：z u 生说我曰：距内诸侯，秦地可尽王也。故听之。良曰：料大王士卒足以当项王乎？沛公默然，曰：固不如也。且为之奈何？张良曰：请往谓项伯，言沛公不敢背 项王也。沛公曰：君安与项伯有故？张良曰：秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。沛公曰：孰与君少长？

7、良曰：长于臣。沛公曰：君为我呼入，吾得兄事之。张良出，要项伯。项 伯即入见沛公。沛公奉z h 酒为寿，约为婚姻，曰：吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与格外也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢蚤 自来谢项王。沛公曰：诺。于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。项王许诺。研读课文课文第2段写了哪几件事？对故事的进展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的冲突消灭了转机。其次件事“张良献策”。张良要

8、刘邦“往见项伯， 约为婚姻”， 竭力奉承，舍命拉拢，由联络感情进而自我辩解，最终使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘 邦施计”、“项伯中计”不必分开来说人“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转 劝告项羽。项伯与张良的对话比较。40 里，私见敌营谋士张良，泄漏军机大事，实质与曹无伤完全相同。对友人关切备至，语言恳切。张良，亡去不义，和项伯背逆项王之私形成鲜亮对比，但并未引起项伯之惭愧，仍候于帐外，充当内奸，实在可鄙。张良与沛公的对话。 先硬后软，流氓本性，曲笔写丑态。 使刘邦对自己确定信任。委婉探寻。三者的对话。刘邦，了解关系拉拢项伯。问年岁大小，为施以逢迎拉拢伎俩做预备。兄事之，措词委婉

9、得体，惯于市侩性。先从感情里抹上软化拉拢，卑躬折举，极尽殷勤，擅长权变。动之言词表白缘由，不敢岂敢，假装屈从。笼络项伯，以其恭顺虔诚的一套，虚伪的说辞，把野心变成忠诚，狡猾阴险，擅长权变。对项羽称臣，直呼其伯。巧言令色，擅长权变。项伯见项羽的描写。项伯，具，刻画其效尽内奸、走狗的嘴脸。对话的内容，先说刘邦的功劳，再以封建伦常之义，打动企图贪图义的虚名的项王。接着，提出要求。 丢失警惕，为下文鸿门宴斗争失利张本，贪图仁义虚名。沛公今事其图有急项伯则说今人有大功而击之请联系课文说说古人心目中的义可作什么样的解释，我们应当如何看待？提示：古人认为“义”，就是“宜”。人的言行符合肯定的道德规范就可称为

10、“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙间帐护主等等，都课堂小结课堂小结后记，可以称之为“义”。项伯抢救刘邦可以称之为“义”，这一行为却违反了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，犹如“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级， 道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则。这两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，故事情节逐步开放，并为后文作了必要的铺垫，留下伏笔。完成课后练习其次课时检查导入文言基础学

11、问，重点实词，重点虚词，重点句子翻译。研读课文 3第三段。北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有x 项王曰此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?亚父南向坐亚父者范增的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。项王座次最尊，张良座次最卑。也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然 庄则入为寿。寿毕，曰项王曰诺项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。障蔽，遮护。313提示：第一件事“刘邦谢罪”，其次件事“项羽设宴”，第三件事“范增举块”，第四件事“项庄舞剑”。提问：刘邦谢罪是否诚意，何

12、以见得？对话看出人物的什么样的性格？提示：并木诚意，迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣” 自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错， 更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却有意不予道破，装出一副全然无知的样 子。）刘邦，拉老关系，声声将军，口口称臣，以博得项羽息怒欢心。低首下心，奸诈，不自入关，虚情假意，对将军惦念，巧言善辩，消退隔阂。项羽，疏于戒备，供出告密者，傲慢自恃，直率少谋。范增，老练多谋，远见卓识。提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。提示：插图中张良站着，这是木妥之处。课文中说张

13、良是“西向传”，“侍”，一般指站 “樊哙从良坐”，假如樊哙坐着而张良却站立一边，岂不有点不合礼仪？提问：项羽留沛公与饮，最终演出了项在舞剑企图击沛公于坐这惊心动魄的一幕。留沛公与饮是细心策划的阴谋吗？提示：不能认为这是细心策划的阴谋。范增一再示意项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然木应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明， 由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，最终不了了之。提问：项庄舞剑在情节开放上有什么作用？这一大事给后人留下了哪一个成语？ 提示：项王留沛公与饮，情节已趋缓和，舞剑大事发生，形势再度紧急起来，从而引出了樊哙间帐，故事推向高潮。成语是“

14、项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事，心中却另有所图。4于是张良至军门见fnui今日之事何如？良曰甚急！今者项庄拔哙曰此迫矣！臣请入，与之同命哙即带剑拥盾入军门。交j 之卫士欲止不内 ，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，p wi西向立，hnm 视项王，头发上指，目z 尽裂。项王按剑而j 客何为者？张良曰沛项王曰壮士，赐之zh则与斗卮酒。哙拜谢，起，立赐之zh则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑壮士！能复饮乎？樊哙曰秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与格外也。劳苦而功高如此，未 有封侯之赏，而听细说

15、，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！ 项王x y ，沛公起如厕，因招樊哙出。4指名试讲课文，师生共同订正。分角色朗读课文，力求充分表达人物的不怜悯感与心态。 的目的是什么？（是不是喧宾夺主？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧急的形势，急迫的心态， 忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫土仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而峻之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，“头发上指，目毗尽裂，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章奇

16、妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、研读课文赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，仅是语句上稍有变化而已，对不对？如有区分，区分在哪里？为什么会有这样的区分？提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同，刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如 木能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约 细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。从策略上看，二者区分也明显。刘邦之

17、言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区分，说话的语调、语气也自然大不一样，朗读课文要留意这一点。小结：课文 3、4 两段记述鸿门宴上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸， 冲突缓解，范增举决，危机照旧四伏，项在舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。 项羽生怕担当不义之名，损其威，伤其信，不用范增之计，最终让刘邦借故脱逃， 放虎归山，铸成大错。第五、六 5沛公已出，项王使duwi今者出，未辞也，为之奈何？樊段。大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀z ，我为鱼肉，何辞为？大王来何操？曰我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之张良

18、曰谨诺时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、j n强、纪信等四人持剑盾步走，从l 山下，道z h阳间行。沛公谓张从今道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入沛公不胜杯sho项王曰沛公安在？闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣项王则受璧，置之坐上。亚父唉沛公至军，立诛杀曹无伤。5、6么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是嘱咐张良，待其至军中再入内辞谢。这样支配，目的在于尽快脱离虎口，担忧项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。）3提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？3提问：张良献礼，项羽、范增二人态

19、度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍旧麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被接受，细心策划的阴谋一一破 产而愤怒，不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气息败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。争辩分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：刘项比较从描述刘项言行的词汇看其人格从描述刘、项态度的词汇看其人格对人的态度。对事的态度。对物的态度。从描述领导班子成员的词汇看刘、项的不同人格布置作业1试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的。 2以项羽、范增

20、对张良献礼态度的不同，分析归纳作者用对比方法写人的技巧。课后记大部分同学表示对故事情节听得懂。但只知之皮毛，也很深化分析，强化理解。第三课时总总结重点 （一）通假字。字词要项伯距关，毋内诸侯。不敢倍德不行不蚤自来谢项王令将军与臣有卻沛公不胜桮杓因击沛公于坐（二）词类活用沛公军霸上沛公欲王关中素善留侯张良臣活之吾得兄事之籍吏民，封府库不义也范增数目项王 常以身翼蔽沛公头发上指道芷阳间行（三）古今异义沛公居山东时备他盗之出入与格外也 将军战河北，臣战河南。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。而听细说今人有大功而击之象（四）句式欲呼张良与俱去。曰：“毋从俱死也！”故遣将守关者，备他盗之出入与格外也。项王曰:“沛公安在