教活文言文 感悟文言灵性

1、教活文言文 感悟文言灵性论文摘要：初中教材中所选的古文都是中国古典文学的精华，是中华民族珍贵的文化遗产。所以作为传道授业的语文老师，有必要把其发扬光大，让学生爱上文言文。但现实绝大多数学生都不喜欢文言文，感到很乏味。以我从教十几年的经历，我认为在教学过程中，培养学生阅读文言文的兴趣，并通过各种阅读形式体验作者情感，挖掘作品内涵，使学生受到文化素养的熏陶，提升学生对文言文语言的感受才能。文言文的教与学是相辅相成的，语文大师叶圣陶也曾说过，教是为了不教，因此，文言文教学也应该“授人以渔，教给方法，训练才能，让学生终身受益。一激发学生兴趣一利用学生已积累的有关的成语典故名言历史故事引入课文，使文言文

2、与学生的间隔 消除。例如教?出师表?，利用三国中家喻户晓的故事，让学生谈自己的看法，你喜欢谁？在此根底上在学习和理解?出师表?所表达的思想感情也就简单快捷得多，在背诵此文就感到亲切。二表演法激发兴趣，对于故事性强的文言文把它编成课本剧，让学生根据自己的理解上台表演，如?晏子使楚?和?郑人买履?学生们就非常感兴趣，学起来也容易。三绘画法教学，让学生在动手想象创作的气氛中体验文言文的魅力。如在教?即承天寺夜游?和?爱莲说?在古乐声的伴奏下，老师吟诵，学生想象，根据自己的感悟画出美丽的画面。二培养自主学习才能首先让学生明确学习任务，例如，学习?五柳先生传?这样的故事性较强的文言文作品时，我鼓励学生根

3、据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地学习，关注文章内容，获取信息，不求统解、甚解，力求从整体上理解全文。其次，质疑，充分发挥学生的主体作用，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等方面提出问题。再次是合作，这一步是在前一步的根底上翻译课文，可以采用灵敏自由的方式进展。如可结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。这样涉及面广，每个学生都有发言的时机，也可按照事先编好的组别，按次序轮换，完成课文的翻译。其间，老师加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。三、教会综合比较教学文言文难，表如今诸多方面，如实词方面，有一词多义，古今异义词，通假字等，老师在教

4、学过程中要注意比较归类，使学生能举一反三。同义词的比较。例如“视是近看，?曹刿论战?中有“吾视其辄乱，“视是“远看，现代文还常说“近视眼“望远镜通过同义词的比较，可以让学生学会区别词义，从而确切掌握词义。古今词义的比较。古今词义的差异一般表如今两个方面：第一，古今形同但词义不同：如?石壕吏?中讲“出入无完裙。这个“完作“完好讲，跟现代汉语的“结束的“完(完毕)词义不同。第二，古今词形式一样词义也好似一样，其实并不一样，如苟子?劝学?中的“劝学，应当作“鼓励学习讲，现代汉语的“劝作“劝告，“劝阻讲。当然，古今词义也并非一刀切，要看有无非常亲密的联络。一方面，不少常用的文言实词有很强的生命力，必须

5、保存在现代汉语里；另一方面现代普通话又常常采用一些历史性的或陈旧的词作为语素或构成熟语的一个词。如“完在“完全、“完美、“完好、“完璧归赵、“完美无缺等词中仍作“完好讲，这对教学文言课文有很大帮助。程度的比较。?廉颇蔺相如列传?中有“赵岂敢留璧而得罪于大王乎?“得罪是“获罪(词组)，程度重；现代汉语说“得罪你了，“得罪(词)只是“抱歉的意思，程度较轻。文言文的虚词教学是一个难点，教学时也需要帮助学生进展比较，找出规律，促其结实掌握。如：虚词“之，在“陈胜佐之，并杀两尉中是“他的意思，在“吾欲之南海中是“到的意思，在“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎中是“的的意思。另外，在文言文教学中，还应理解一些相关的文言句式的特点。文言文中常见的句式并不是指除了现代汉语常见的句型，文言文还有一套独特的句式，这也需要我们对这些句式进展综合比较，理解其构造，准确译出内容。四精彩阅读体味文言文的魅力我们学习文言文不只知道一些词句的差异，并