小学数学西南师大四年级上册八不确定现象《不确定现象》教学设计胡书碧

1、不确定现象教学设计四川省眉山市东坡区大北街小学 执教：胡书碧教学内容：西师版四年级上册第八单元教学目标：结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。教学重难点：重点：通过活动让学生体验和感受生活中的不确定现象，能恰当地用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。难点：让学生在具体情境和活动中感受、体验和恰当区分生活中的不确定现象和确定现象。教学准备：多媒体课件、硬币、球。教学过程：一、激趣导入1.体会不确定现象同学们你们喜欢做

2、游戏吗？今天我们就一起来做一个有趣又好玩的游戏。叫做击鼓传花，猜一猜花可能落在谁手中呢？学生猜想。听清楚规则，鼓声响起，我们向后依次传花，鼓声停止，花在谁手里，谁就来表演一个节目，好吗？游戏开始，两轮结束。同学们好玩儿吗？谈感受。同学们，鼓声停止之前你能确定花落在谁手里吗？鼓声停止之前花落在谁手里有69个人就有69种结果。这就是我们今天要研究的不确定现象。（板书:揭题 不确定现象）二、探究新知1.实践验证可能性同学们看这是什么，出示一枚硬币，接下来的活动就和这枚硬币有关，印有字的是正面，印有花的是反面，老师将硬币往上一抛，猜一猜，落下后，哪面朝上？学生猜。猜测很多，是不是这样呢？现在我们就来进

3、行一项实验，看看能否验证我们的猜想。小组合作：学生读规则，问听懂了吗？重点进行强调请小组到台上分享：哪一组来分享一下实验结果？学生分享：我们组抛了6次，正面出现了2次，反面出现了4次，我们发现可能出现正面，可能出现反面。大家同意吗？(大家同意他的说法吗？)他用到了哪个词来描述？同意。可能也可能.。（板书:可能）为什么说可能。也可能。为什么不能说一定呢？（同桌交流）通过刚才的击鼓传花游戏和抛硬币的实验，你发现了什么？师结:当硬币抛出去，落下之前我们不能确定会出现正面或是反面，出现的结果不止一种，可能出现正面，也可能出现反面；击鼓传花游戏，鼓声停止之前，花落谁手里，我们不能确定，出现的结果也不止一

4、种，可能是你，可能是他。我们把这种现象叫做“不确定现象”。2.我们生活中还有哪些不确定现象呢？探究确定现象原来在我们的生活中有那么多的不确定现象，别急，好戏才刚刚开始，接下来咱们要进行一项摸球游戏。1.摸球游戏：游戏规定 摸到黄球次数最多的组获胜。游戏规则组员依次每人摸一次球，看到结果后将球放回盒子里。（可以偷看吗？注意:摸球的时候不能偷看，把脸侧过去摸。）组长登记好摸球结果。小组内交流你们发现了什么？统计小组摸球情况。评选获胜小组，掌声鼓励。小组上台汇报。（2）全是白球的小组看来呀，有人欢喜有人忧。没有摸到白球的小组举手（组），老师给你们一个特权，打开盒子看看，看到了什么？小组说：我们盒子里

5、全是白球。看到全是白球的盒子你想说什么？（不公平）为什么不公平？为什么不可以赢？那你想一想，在一个全是白球的盒子里，任意摸一个球，可能摸到黄球吗？不可能。如果再给你们小组一次机会再摸一次，会摸到什么颜色的球呢？为什么？请生说。因为我们的球全是白球，我确定。那你们从一个全是白球的盒子里任意摸一个球，发现了什么？当盒子里全是白球，摸到的一定是白球，不可能是黄球。（板书不可能）（板书：一定 不可能）（2）全是黄球的小组咱们想看看获胜队的口袋吗？最想知道的小组坐直。打开盒子看看，全是黄球。有没有发现你们为什么获胜呀？所以你们摸球的结果只有一种，当盒子里全是黄球的时候，摸到的一定是黄球。师生小结:在全是黄球的盒子里，摸出的结果只有一种，摸到的球一定是黄球。像这样，出现的结果只有一种，人们事先能确定的，一定会发生的现象，叫做确定现象。2.在我们生活中还有哪些确定现象？回顾小结刚才我们做了摸球游戏，现在请大家回忆一下，跟着老师的话想一想，每个小组盒子里球的颜色不同，导致后来摸球的结果不同，在什么情况下可能摸到黄球？什么情况下一定摸到黄球？什么情况下不可能摸到黄球？（指名回答）三、练习应用1.我说你放。2.连线。独立思考再连线，交流连线的理由。四、课堂小结通过这堂课的学习你有哪些收获？在我们的生活中蕴藏了许多不