小学数学西南师大三年级上册四两位数除以一位数的除法陈天明

1、 两位数除以一位数的估算新华村小学 陈天明 教学目标掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进行估算。 在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力3初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。 教学重难点 两位数除以一位数的估算方法。教学准备 口算卡片和多媒体教学课件。教学过程自学生疑，以疑导学。 口算下面各题（卡片出示）903=662=402= 804=933=484=估算（课件出示） 593917468 比较几个算式的两个因数，发现有什么共同点？说说你是怎样估算两位数乘一位数的。3引入 今天我们将继续来学习有关估算的知识。互学释疑，合作

2、探究。教学例题 课件出示情境图，分析题意。提问：你从图中能获得哪些信息？ 学生回答得出：李叔叔拿59元钱去买西红柿，西红柿每千克6元，李叔叔大约买了多少千克西红柿？ 用什么方法列算式呢？为什么？学生回答后教师板书：596 （3）探索估算方法。 提问：需要计算出准确的得数吗？为什么？ 只需要求出大约是多少，所以不需要进行准确计算，只估计是多少就可以了。小组讨论： 教师：怎样进行估算？把你的想法在小组里说一说。交流汇报得出： 59接近60，把59看做60，用606=10（千克），所以59610（千克）学生尝试板书：59610（千克）强调：估算的结果要用约等于符号连接。 点评：由于复习中出现过两位数

3、乘一位数的估算，知道把两位数看做整十数再算，学生进行知识迁移，就顺利得出两位数除以一位数估算的计算方法，充分体现知识迁移的价值，同时也增强了学生的学习自信心。小结并揭示课题 教师：比较这些除法算式中的被除数和除数有什么共同的特点？（都是两位数除以一位数） 板书课题：两位数除以一位数的估算。教师：两位数除以一位数的估算方法是什么？ 学生回答后得出：把两位数看作是最接近它的整十数后，再去除以一位数，得出的商就是估算的结果。用约等于符号连接。汇报交流，思维碰撞。 游戏：同桌合作完成课堂活动 要求：一个学生说一道两位数除以一位数的算式，另一个学生说出估算的结果。如915约等于18 学生进行活动，教师巡

4、视，帮助有困难的同学。四、归纳总结，引导创新。 （1）你在这节课的学习中，有哪些收获？（2）估算两位数除以一位数的方法是什么？ 点评：学生运用知识迁移，顺利探索出两位数除以一位数的估算方法。以游戏等形式进行巩固练习，学生既能牢固掌握所学知识，又培养了学习数学的兴趣和自信心。两位数除以一位数的估算的说课教材分析 本单元的教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的。 本单元遵循学生学 习除法计算的认知规律安排教学内容， 理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学难点。 有余 数的除法是在表内除法的基础上展开教学的， 同时它又是学生学习除法试商的基础， 引导学 生掌握好有余数的除法的计算方法，能为

5、多位数除以一位数的除法的学习打下良好的基础。 解决问题体现了知识运用的综合性，是教学的难点。 学情分析 两位数除以一位数的除法是学生在学习了表内除法以后对除法的继续学习。 让学生体会 到除法的计算是生活实践的需要， 生活中许多实际问题的解决都与除法有关。 关于两位数除 以一位数的除法，学生在前面已经学习了表内乘除法，对于如何进行计算，尤其是在计算有 余数的除法时有一定难度，在学习第一次除后有余数中可能出现除的顺序和竖式写法的问 题。因此感受、内化算理，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与 下一位的数合并起来继续除等方面， 学生是比较薄弱的， 需要教师在实际教学过程中有意识

6、地加以引导。解决问题的策略要多样化，体现学生的聪明才智，从中培养学生的成功体验。 教学目标1、掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进行估算。2、 在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力3、初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。 教学重难点 两位数除以一位数的估算方法。教学准备 口算卡片和多媒体教学课件。 学法指导 引导学生将已经学过除法的相关知识，迁移到两位数除以一位数的除法中来。下面就估算课的教学谈谈一些教后感想。1、学生的学习兴趣比较高为了达到更好的课堂效果，我首先对前面的两位数除以一位数的口算、两位数乘一位数的估算进行了

7、复习。课堂上我用比较贴近学生实际生活的买西红柿情境引入，加以语言的激趣，充分调动了学生的学习积极性，让学生沉浸在有趣的数学学习之中。2、培养了学生较强的估算能力估算在实际生活中是应用性很强的一种计算方法，因此，做每道题之前我都让学生说说是怎么估计的，掌握估算的基本方法。在做笔算之前，都让学生先估一估，培养学生估算的意识，养成做题之前先估算的好习惯，而在笔算之后通过再回想刚才的估计是否差不多来提高估算的正确性。由于学生平时对加法、减法和乘法的估算方法驾轻就熟，课堂上能下意识地把这种方法迁移到今天教学的除法上来，成效较好。3、在培养学生善于观察和思考的能力方面还需更突出教案设计的时候我就比较重视在教学过程中培养学生的观察和思考能力，这对学生主动获取信息和知识的能力是很有帮助的。比如在学习例1时，我首先让学生仔细读题，追问：“你读了这道题目，觉得哪里需要提醒大家注意？”学生很快从问题中找到了答案，问题中出现了“大约”两个字，证明这道题的目的是要估算，而不是笔算。由于在口算整十数除以一位数时，我经常问学生你们怎么算的这么快的，发现了什么秘密了？培养了学生的观察、思考能力，因此在估算时，学生很快就从联系旧知处想到：要把59估成60，并时时活用这种观察思考的能