小学数学西南师大四年级上册八不确定现象不确定现象秦

1、教学目标：1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重点：让学生通过活动来感知生活中的有些事件发生的不确定性，有些事情发生的确定性。教学难点：能用比较规范的数学语言对不确定现象进行分析描述。教学用具：课件，硬币，乒乓球教学流程一、情景引入1同学们，今天天气怎么样？那么谁说一说明天的天气情况呢？（晴天，阴天，雨天）2.师：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研

2、究不确定现象。二、探究新知 1研究不确定现象（教学例1抽签）（1）同学们听说过抽签这种规则吗？抽签是什么意思？你在哪里看见过？学生汇报课前调查结果（民间习俗、抓阄等）（2）下周的演讲比赛的演讲顺序我们就准备用“抽签”这种方式来决定，谁会是第一个呢？学生先用自己的语言表达，并说一说为什么，得出这件事是不确定的结论。（3）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能” （板书：可能也可能）（4）生活中像这样用可能也可能来描述的事件还有哪些？预设：转盘、摸球等教师根据学生回答引导入例22研究不确定现象（教学例2抛硬币）（1）大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么

3、样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。（3）要求学生用“可能也可能”这个词语来描述硬币的情况（4）抛硬币事件和刚才的抽签有什么共同点？（不能事先确定事件的结果）（5）小结：谁抽到第一个演讲不能事先确定，硬币落地后哪一面向上也不能事先确定，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”三、探索教学例3摸球1摸一摸、猜一猜（理解确定现象）（1）教师出示一个装球（全装黄球）的箱子让学生摸球，并说一说摸出的情况预设：每个同学都摸出了黄球请你猜一猜箱子

4、里球的颜色预设1：全部都是黄球预设2：可能黄球特别多，也有极少量其他颜色的球教师打开箱子，揭示箱子里装的全部是黄球让你在这样的箱子里面摸球，你能用一个词描述摸球的情况吗？预设1：摸出的一定是黄球预设2：摸出的不可能是其他颜色的球（1）教师出示一个装球（全装白球）的箱子让学生摸球，并说一说摸出的情况预设1：全部都是白球预设2：可能白球特别多，也有极少量其他颜色的球预设3：学生要求老师打开箱子验证自己的猜测教师打开箱子，揭示箱子里装的全部是白球请你用刚才所学的词描述一下在这个箱子里的摸球情况预设1：摸出的一定是白球预设2：摸出的不可能是其他颜色的球教师小结：像刚才这样事件的结果是必然发生的，我们把这样的现象教确定现象，通常用一定、不可能来描述。2、生活的确定现象学生举例，教师引导学生辨析例如：太阳每天都从东方升起，太阳不可能从西方升起3、对比不确定现象和确定现象四、练一练五、总结1能正确判断生活中的确定和不确定现象。 2.能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词 语来描述生活中一些事件发生的可能性。 六、拓展：玩一