备课教案范文（多篇）

1、 备课教案范文（多篇） 在诗里喊魂，在歌中怀乡 一、创设情境，感受诗歌的音乐美 （伴着思乡曲音乐，教师布满深情地走上讲台） 师： 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头深思，时而抬头远眺。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼模糊，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，翻开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”（教室内鸦雀无声，学生完全沉醉在教师创设的情境和朗读中） 师：大家听得很投入，这么好的诗歌，同学们想不想学一学？ 师：那好，就

2、让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的召唤吧！ （教师板书课题） 师：请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。 （学生朗读） 师：哪位同学来说说，你读这首诗的心里感受？ (哀痛，凄凉，是隐蔽在思想深处的一种说不出的痛。无奈，惆怅，对家乡深深的思念。我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的召唤。 ) 师：很好！同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应当用一种什么语调、语速来读呢？ (语调肤浅，语速舒缓。) 师：说的特别有道理！下面就让我们用肤浅的语调、舒缓的语速来齐读一遍，留意把自己的感情放进去，进入诗人制造的世界，把文章的语言变成自

3、己的心声。 （学生齐读） 二、品尝赏析，感受诗歌的内涵美 师：乡愁原来是看不见摸不着、特别抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高超之处。你能找出诗人是借助哪些详细可感知的形象来表达乡愁的吗？ (邮票、船票、坟墓、海峡。) 问题：乡愁一诗通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象表达了“乡愁”怎样的特点？ 提示： 四个物象的相像点？ 相像点： 第一，都用“数量词+叠词”修饰，表达物的小、细、微、浅； 其次，都用“方位名词”或“代词”，表示时空距离之长。 四个物象所寄予之“乡愁”有何不同？ 从生离到死别，从家愁到国愁。 “乡愁”的特点：始终相随，愈发浓烈。 诗人借

4、助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？ (不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最终一个诗节写的是国愁。) 师：你分析得很透彻。小时候想妈妈的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡；船票虽窄，但一张船票可以使乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以相见，这两个事物都融进了深深的乡愁。而坟墓却不同，当来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？读这一节时，我们肯定要把那种“哀”读出来。而第四个“海峡”又进了一层，假如说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。

5、祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由个人的故园之思升华到家国之恋。 师：通过以上的分析，信任同学们对这首诗有了新的熟悉和感受，那么带着这种熟悉和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，留意读出每一诗节所表达的不同的感情来。 （学生齐读。朗读效果有明显进步。） 师：同学们的朗读越来越精彩，但好像还缺点什么。缺点什么呢？还是让我们从诗人的经受中去查找答案吧！ （课件出示）余光中，台湾闻名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从今开头了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝

6、岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾，后来在感到回乡无望时，他写下了这首乡愁。余光中说：“对这块土地讲来，曾经缺席了四十年，回来已经很晚了，早就应当回来看看了。”“我庆幸在离开大陆时已经21岁，我受过传统四书五经的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。假如乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是薄弱的。我渐渐得意识到，我的乡愁应当是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” 生：我感觉，我们没有诗人那样的漂泊经受和文化体验，所以，我们的朗读缺少一种人生沧桑感，显得薄弱了一些。 师：是啊！写出乡愁这样诗句的人是至情至性的人，没有深切的体察，没有锥心泣血的经受很难有如此

7、的情怀。余光中说，“乡愁，假如仅仅是同乡会式的乡愁就简洁，同乡的乡愁是人的根本常情。但是一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。”一切文学皆人学。看似简洁的文字背后往往隐藏着杜鹃啼血式的悲鸣。“读诗要像演奏家那样把诗的生命激发出来”，这样的朗读才有震撼力。 师：请同学们再次朗读诗歌，用自己的心灵探测器，细细品读诗歌的精妙之处，然后小组内争论沟通。 （学生自由朗读，思索，小组内争论沟通） 生：我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象选得好，表达了诗人的“乡愁”，越来越浓，越来越重，如油画的着色渐渐加深。 师：你抓住了理解诗歌的关键意

8、象！庆贺你！ 生：我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在精确地表示了人的成长历程，还精确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，渐渐升华。 师： 你读懂了诗人殷殷的赤子情怀，很好！ 生：“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。 师：有自己独特的见解，特别精彩！ 生：我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词用得好，好在精确形容事物的外形，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。 师：了不起！分析的头头是

9、道，教师敬佩你！（教师竖大拇指） 生：我认为这首诗的构造安排的很好，寓变化于对称统一中，全诗都采纳“乡愁是”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。 师：把握住了诗歌的内在联系，你的发觉也很有价值！ 三、联想想象，感受诗歌的意境美 师：好的诗歌，是读不尽的。他还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞行。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一个诗节都分散着一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜爱的一个诗节，发挥自己的联想和想象，用自己散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画，这样可以进一

10、步加深我们对诗歌的理解。 生：我选择的是一第1个诗节。一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，孩子！”少年哭了，母亲也哭了。船消逝在天水之间。母亲仍旧伫望着，伫望着（全体学生鼓掌） 师：同学们的掌声给了你最好的评价。你的发言让教师想到一首诗游子吟，我们一起来背一下吧！（师生齐背）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。 生：我选择的是第2个诗节。一个夏天的早晨，“我”，一位风尘扑扑的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆忙

11、地挤到轮船上，在船上他甜美地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，潸然泪下。假如能配乐的话，我选配送别这支曲子。 师：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。配乐创意很好！ 生：我选择的是第3个诗节。到了后来，“我”最终回到家乡，看到的却是一方矮矮的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈爱的面容，“我”跪在坟前痛哭：母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了！（学生哽咽，眼睛里闪耀着泪花） 师：这位同学把自己的感情真正的投入进去了，我们把最热闹的掌声送给他！ 师：在这四幅画面中，教师比拟喜爱第四幅。每当读到第4个诗节时，我的脑海里还不时的涌现出台湾前国民党元老于右任先生的画像。（课件出示于右任晚年图片）于右任先生

12、1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年，特殊惦念大陆，惦念他的家乡，惦念他的妻子，惦念他的女儿。他经常登上台湾的高山之巅远眺大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意地流淌。胡马依北风，越鸟巢南枝，传奇狐狸死的时候总是朝向它诞生的地方，动物尚能如此，作为万物之灵的人，又怎能忍受这种苦痛的熬煎呢！他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不去啊！一湾“浅浅的海峡”却铸成他永久的圆满！在他去世之前，曾写下一首哀诗望大陆（课件出示，教师饱含深情的朗读）： “葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不行见兮，惟有痛哭！葬我于高山

13、之上兮，望我家乡。家乡不行见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。” 师：余光中与于右任先生相比，他是幸运的。在多方努力下，1992年，余光中最终跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。在此后十多年中，余光中20屡次返回大陆，参与各种文化活动。2022年当他与到机场迎接的侄儿抖动的双手紧紧地握在一起的时候，一向健谈的余光中哽咽得一句话也说不出，唯有两行热泪自腮边滚滚而下，砸在机场的土地上。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”2022年9月17日，余光中最终回到了自己的家乡福建永春县洋上村谒祖。这一天距他上次回乡已整整70年。（课件播放余光中回乡图片）同学们，海峡两岸20世纪的国之乡

14、愁，我们必需在21世纪解决，再也不能让这种历史的国愁连续下去！这需要包括我们在内的全部华夏儿女的共同努力啊！同学们，那么让我们再次深情的吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一！ （学生深情朗读） 四、迁移拓展，感受诗歌的制造美 师：我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，仿照“乡愁是”这一句式来写一写乡愁，体会一下制造的欢乐？ 生：乡愁是深秋的枫叶，飞旋于天地之间的精灵，舞蹈着我的双眸壮烈着我的文字，超脱成寻根的红色感慨号。 师：特别富有诗意，意境很美！ 生：乡愁是一轮明月，是苏轼“但愿人长期，千里共婵娟”的美妙祝福；是李白“举头望明月，低头思家乡”的千古绝唱。 师：能和古体诗词联系起来，学以致用，不错！ 生：乡愁是风霜刻下的皱纹，请让我为你擦去未干的泪痕！乡愁是岁月发出的请柬，请让我为你敲响心灵的琴音！ 师：好凄美的思乡曲！富有音乐美啊！ 生：乡愁是牛背上牧童的短笛，吹响的是绿色的乡音；乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是醉人的思念；乡愁是寄出尘封已久却依旧炽烈的书信，每一次读来都澎湃起心潮阵阵 师：教师真为你们感到傲慢，没想到咱们班有这么多的诗人，把我又一次带入了思乡的愁绪。乡愁是音乐中优美略带哀伤的“回忆